освіту - симптомо - комплекси. Виявляються вони спочатку в поведінці дитини, не зачіпаючи його особу, що знаходиться в стадії становлення (дошкільне дитинство). Надалі занедбаність поширюється на особистісний рівень.
У молодшому шкільному віці у зв'язку з переходом до навчання у розвитку занедбаності головну роль починають грати шкільні фактори: непосильність вимог, перевантаження навчальними завданнями, негативна оцінка результатів навчання, методика негативного стимулювання поведінки та ін Виникає дидактична занедбаність . У цьому випадку за наявності несприятливої ??ситуації розвитку в сім'ї, дитячому садку і школі зачіпаються всі особистісні структури дитини, починають складатися дисгармонії психосоціального розвитку дитини, порушуються процеси формування самосвідомості особистості, гальмується розвиток її суб'єктивних властивостей. У результаті дитина виявляється соціально дезадаптованих.
Ознаки занедбаності, демонстровані як зовнішні симптоми поведінки, навпаки, набувають більш зримий характер. Вони формуються вже під впливом ряду факторів, проявляються різнопланово, в певних ситуаціях. Ставлення до навчальної діяльності байдуже. Явно виявляється неспроможність дитини як суб'єкта діяльності, в силу якої він поступово виштовхується з формальних дитячих спільнот. Погіршуються його відносини в родині.
Особистість соціально і педагогічно запущеного дитини характеризується нерозвиненістю властивостей суб'єкта спілкування, діяльності та самосвідомості і відповідної їм неадекватною активністю у взаємодії з оточенням. Суб'єктивно ці особливості особистості переживаються запущеним дитиною як особливий образ-Я і виражаються в неадекватній самооцінці і незадоволеності. Головне протиріччя запущеного дитини полягає в його прагненні до прийняття і визнання, успіху як базової потреби особистості та соціальної дезадаптації. Нерозв'язність цього протиріччя, з одного боку, викликає внутрішню і зовнішню конфліктність дитини, компенсаторно-захисні реакції, а з іншого - посилює його недоліки, призводить до виникнення комплексу неповноцінності.
Соціально і педагогічно запущені молодші школярі, як правило, характеризуються неадекватною самооцінкою - або завищеною, або заниженою. Вони менш соціально пристосовані, відрізняються недовірливістю, надмірної уразливістю, слабкою інтуїцією у міжособистісних стосунках, в їх поведінці часто спостерігаються негативізм, упертість, егоцентризм. Запущені діти виконують запропоновані учителем завдання, використовуючи лише конкретно-ситуаційні ознаки, примітивно підходять до вирішення своїх проблем. У них поганий увагу, швидка стомлюваність. Вони гостро реагують на невдачі, не впевнені в собі, відрізняються нестійким настроєм, важко адаптуються до нових умов.
.3 Причини виникнення соціальної та педагогічної занедбаності
Соціальний і педагогічний аспекти занедбаності взаємопов'язані і взаємозумовлені. Загальносоціальні вміння та навички переносяться в гру і вчення, допомагаючи опанувати ними. Неуспішність у діяльності, навченість, неосвіченість, в тому числі неволодіння знаннями соціально-етичного характеру, впливають на рівень соціального розвитку дитини, її адаптацію в школі, серед друзів.
Зовнішніми причинами соціально-педагогічної занедбаності в дитячому віці є дефекти сімейного виховання, на які нашаров...
