ться кілька типів перебігу такого мовного розладу.
регредіентное тип перебігу, при такому типі поступово вся симптоматика темпо-ритмічних порушень може зникнути. Це найбільш сприятливий тип течії. Зменшення і зникнення симптоматики порушень можуть відбутися спонтанно протягом півроку від початку виникнення.
Хронічний перебіг. Виділяється 4 типи хронічного перебігу заїкання.
Стаціонарний тип перебігу охарактеризований досить стабільним і монотонним протіканням мовних порушень: тяжкість прояви та клінічна картина не змінюються.
При рецидивуючому типі перебігу спостерігаються чергування періоду плавної мови з періодом заїкання.
Хвилеподібне протягом характеризується періодичним коливанням різної тривалості або в бік поліпшення, або погіршення мовного висловлювання, при цьому повне зникнення не спостерігається. Таке коливання може пройти у зв'язку з різними причинами - осінньо-весняний період, вступ до школи, так і без видимих ??причин.
прогредиентность тип перебігу охарактеризований тенденцією заїкання до погіршень. Симптоматика може поступово ускладнюватися, а стан заїкається починає поступово погіршуватися.
У молодших школярів з ОНР III рівня мають порушення темпо-ритмічної сторони мови відзначається незначне недорозвинення у всіх видах пізнавальної діяльності, частіше на мимовільному рівні. Увага може характеризуватися нестійкістю, відмічаються важко при включенні, перемиканні і розподілі уваги. Деяким дітям притаманне зниження здатності до абстрагування, узагальнення. Такі діти легше виконують завдання, представлене не в мовних, а в наочних видах. Часто відзначається моторна незручність, з імпульсивним, хаотичним рухом. Дитина швидко стомлюється, має знижену працездатність, довго не включається до виконання завдань. У дошкільнят з важкою формою заїкання відзначається відхилення в емоційно-вольовій сфері, може бути присутнім нестійкість інтересу, зниження спостережливості, зниження мотивації, невпевненість у собі, негативізм, образливість, труднощі у налагодження контакту з однолітками, в спілкування з оточуючими людьми.
У рухах дітей також виявляється різноманітність порушень. У молодших школярів з ОНР III рівня з порушенням темпо-ритмічної сторони мови можуть утруднятися з виконанням проби на динамічну і статичну координацію, виникає слабкий розвиток почуття ритму, порушення одночасності руху. Спостерігається слабка переключаемость рухів, виснаженість, стомлюваність, недостатність розвитку моторних навичок. У ряді випадків може страждати виразність рухів, спритності, швидкості рухових реакцій. Спостерігається патологичность рухів, синкинезии, різноманітні супутні промови руху. Характерними можуть бути недостатні мовні руху по точності, силі, обсягом і переключення. Виявляються труднощі при виконанні дій з дрібними предметами, недостатньо сформовані графомоторних навички та мімічна моторика.
Таким чином, стан молодших школярів з ОНР III рівня з порушенням у розвитку темпо-ритмічної сторони мови тісно пов'язане з загальним фізичним і емоційним фоном.
1.3 Психолого-педагогічна характеристика дітей з III рівнем
ритмічний мова школяр педагогічний
Загальне недорозвинення мови у дітей - це специфічний прояв мовної ано...
