Досконалий стімулів-ЗАСОБІВ запам'ятовування и відтворення матеріалу. Роль мнемотехнічніх ЗАСОБІВ у вдосконаленні пам'яті, на мнение О.М. Леонтьєва, Полягає в тому, что, В«звертаючи до вживании допоміжніх ЗАСОБІВ, мі тім самим змінюємо принципова структуру нашого акту запам'ятовування, раніше пряме, безпосереднє наше запам'ятовування становится опосередкованих В»[12].
У формуванні внутрішніх ЗАСОБІВ центральна роль належить мові. В«Можна пріпустіті, - помічає А.Н.Леонтьєв, - что самий Перехід, что скоюється від зовні опосередкованих запам'ятовування до запам'ятовування, внутрішньо опосередкованих, Полягає в найтіснішому зв'язку з перетворенням мови з чисто зовнішньої Функції у функцію внутрішню В»[12].
На Основі дослідів, проведених з дітьми різного віку и Із студентами як випробовування, О.М. Леонтьєв Вивів криве розвітку безпосередно и опосередкованих запам'ятовування (рис. 1.2). Ця крива, что здобула Назву В«паралелограм розвітку пам'яті В», показує, что у дошкільніків з ВІКОМ поліпшується безпосереднє запам'ятовування, причому его Розвиток Йде швидше, чем Розвиток опосередкованих запам'ятовування. Паралельно з ЦІМ збільшується розрив в продуктівності даніх Видів запам'ятовування на Користь Першого [11].
починаючих з шкільного віку Йде процес одночасного розвітку безпосередно и опосередкованих запам'ятовування, а потім и більш Швидкого Вдосконалення опосередкованої пам'яті. Обідві кріві з ВІКОМ знаходять тенденцію до зближеними, оскількі опосередкованих запам'ятовування, розвіваючісь більш ШВИДКО темпами, Незабаром по продуктівності наздоганяє безпос ереднє І, ЯКЩО гіпотетічно продовжіті далі зображені на рис. 1.2 кріві, винне его Кінець кінцем обігнаті. На Користь Останньоі Предложения говорити тією факт, что дорослі люди, что систематично займаються розумово Праця і, отже, Постійно вправляючі свою опосередкованих пам'ять, при бажанні и при відповідній розумовій работе Дуже легко могут пам'ятати материал, володіючі разом з тим дивно Слабко механічною пам'яттю.
Если у дошкільніків запам'ятовування, як про це свідчать дані кріві, в основного безпосереднє, то у доросли воно Головня чином (а може буті, даже вінятково через Зроблений Вище пропозіцію) опосередкованих.
Істотну роль у розвітку пам'яті Грає МОВА, того процес Вдосконалення пам'яті людини Йде рука в руку з розвитку его мови.
Останній з наголошеніх Фактів - про особливая роль, якові Грає мова в процесах запам'ятовування и відтворення, - Дає можлівість сделать наступні Висновки [+14]:
1. Ті, что Ми можемо Висловіть, звичайна запам'ятовується легше и краще, чем ті, что может буті спрійнято Тільки зорово або на слух.
2. Если предметом запам'ятовування є текст, те наявність наперед продуманість и чітко сформованому до нього вопросам, ВІДПОВІДІ на Які могут буті знайдені в процесі читання тексту, спріяє его КРАЩИЙ запам'ятовування.
3. Збереження и прігадування як мнемічні Процеси мают свои Особливості. Багатая віпадків забуває, пов'язаних з довготрівалою пам'яттю, пояснюються НЕ стількі тім, что відтворній материал як слід НЕ запам'ятав, Скільки тім, что при споміні до нього БУВ затруднене доступ.
4. Если двома групам людей Запропонувати запам'ятати однаково список слів, Які можна згрупуваті за значенням, и ЯКЩО, крім того, обідві групи людей Забезпечити різнімі узагальнюючімі словами-стимулами, за помощью якіх можна полегшіті прігадування, то виявило, что Кожна з них буде в змозі прігадаті больше самє тихий слів, Які пов'язані Із запропонованімі їй словами-стимулами.
5. Ніж больше розумово зусіль ми докладаємо до того, щоб організуваті інформацію, Додати їй цілісну, осмислення структуру, тім легше вона потім прігадується. Один з Ефективно способів структурізації запам'ятовування - це Доданий матеріалу структурованих типом, что запам'ятовується, В«деревоВ» (рис. 1.3).
6. Оскількі від уваги до матеріалу безпосередно покладів его запам'ятовування, то будь-які Прийоми, что дозволяють управляти уваг, могут віявітіся корисностей и для запам'ятовування.
7. На згадка матеріалу вплівають и пов'язані з ним Емоції, Причому перелогових від спеціфічно асоційованіх з пам'яттю емоційніх переживань цею Вплив может віявлятіся по-різному.
8. Емоційні полягання, супроводжуючі процес запам'ятовування, є Частинами відображеної в пам'яті сітуації, того, коли смороду відтворюються, то по асоціації и ними відновлюється в уявленнях и вся Ситуація, прігадування полегшується.
9. На техніці Поліпшення сприйняттів матеріалу базуються Різні Прийоми навчання так званому В«ПрискоренняВ» читанню. p> РОЗДІЛ 2 МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСІВ Запам'ятовування
2.1 Організація Дослідження
Мета Дослідження - Визначення методів пси...
