о враховувати взаємозв'язок, взаємодія сюжетно-рольової та будівельної гри. Будівництво часто виникає в процесі сюжетно-рольової гри і викликається нею. Вона як би задає мета будівельній грі. Наприклад, діти задумали грати в моряків - у них виникла необхідність будувати пароплав; гра в магазин неминуче вимагає його споруди і т. д. Однак будівельна гра може виникати і як самостійна, і вже на її основі розвивається та чи інша сюжетно-рольова. Наприклад, діти будують театр, а потім грають у артистів.
Для будівельних ігор створені спеціальні набори матеріалів, що включають різноманітні геометричні тіла (куби, бруски, призми, циліндри, конуси, півкулі), додаткові (пластини, дошки, арки, кільця, труби і т. д. ) та допоміжні матеріали для прикраси будівель.
У будівельних іграх використовуються і звичайні, найчастіше сюжетно-образні іграшки. Широко застосовуються і природні матеріали: глина, пісок, сніг, камінчики, шишки, очерет і ін Виховне і розвиваюче вплив будівельних ігор досягається лише тоді, коли цілеспрямоване, навчальне і направляє керівництво вихователя правильно поєднується із самодіяльністю і активністю дітей.
Інтереси дітей підготовчої групи, їх можливості пред'являють до керівництва будівельними іграми великі вимоги. Вихователь повинен мати необхідні знання, проявляти інтерес до техніки, винахідництва. З великої різноманітності будівель, споруд, видів будівництва він відбирає небагато що, те, що доступно дітям і надає виховний і навчальне вплив, (наприклад, культурно-побутове будівництво), здійснює особистісний підхід до дітей в ході гри.
Для будівельних ігор в дитячому садку широко будівельні ігри використовуються не тільки будівельні, а й природні матеріали: сніг, вода, пісок, камінчики гілки, шишки, очерет і т. п.
Пісок насипається в спеціальний ящик з бортиками, на які діти ставлять іграшки.
Старші діти споруджують з піску гірки, тунелі, русла річок, будують греблі, водоспади, фортеці. Такими іграми діти більш охоче займаються в природних умовах: на пляжі, на березі річки, озера. Тут є можливість використовувати великий простір.
Дошкільнята будують зі снігу будинки, фортеці, пароплави, човни, мости, прикрашають ділянку скульптурами з льоду і снігу. Вихователь вчить їх робити споруди зі снігу різними способами (з накатаних снігових комів, зі снігових цеглин), спонукає до прояву ініціативи, вигадки. Заохочуючи гри зі снігом, він стежить, щоб діти достатньо рухалися, не мерзли, і разом з тим попереджає надмірну рухову активність, щоб вони не перегрівалися.
Вихователь вчить дітей викладати узори з камінчиків на доріжці, майданчику. Для візерунків може бути даний зразок, запропонований сюжет, умови розташування каменів. Такі ігри корисні для розвитку та уточнення просторових орієнтувань, розвивають індивідуальні здібності дітей. Старші діти під керівництвом вихователя роблять з шишок чоловічків, звірят, споруджують для них споруди з гілок, очерету.
Таким чином, будівельні ігри при правильному керівництві ними є важливим засобом виховання і навчання. Вони розвивають у дітей здатність творчого відображення явищ навколишнього життя, інтерес до техніки, конструктивне мислення, художній смак, формують дружні взаємини.
Дидактична гра одночасно є формою навчання, на...
