вигляді моделі динаміки з сенситивним періодом з 6 до 12 років і наступним періодом уповільнення темпів розвитку. Аналогічні підходи до вікової динаміці можна виявити і щодо моторної навченості. [11, c.153]
.2 Система знань як компонент фізкультурної освіти
Справжній сенс фізичної культури як засобу гармонійного розвитку людини, організації здорового способу життя, зміцнення здоров'я, підготовки до трудової діяльності розкривається в процесі освіти шляхом придбання знань .. Отже, учням необхідні теоретичні знання, що підвищують ефективність фізичних вправ , і заняття з теорії повинні стати частиною навчального процесу, основною формою якого є урок [13, с.27].
Розумові дії людини знаходяться в єдності з його знаннями. Знання, з одного боку це результат розумових дій, з іншого - процес отримання цього результату, в якому знаходить своє вираження функціонування розумових дій. Тому правомірно стверджувати, що під терміном «знання» цілком припустимо одночасно позначати як результат мислення, так і процес його отримання [18, с.15].
Виходячи з сутнісної характеристики освіти (навчання, виховання, розвиток), мети фізкультурної освіти, традиційного кола завдань, що стоять перед фізичною культурою як шкільною дисципліною на кожному з етапів навчання, Лотфі передбачає комплекси приватних завдань, які можна класифікувати за такими напрямками:
. Розвиваючі завдання припускають особистісний розвиток школьнніка за трьома векторами. По інтелектуальному через формування наукового світогляду з широким спектром світоглядних уявлень і понять у сфері фізичної культури, освоєння основних законів розвитку людини засобами фізичної культури, максимальний розвиток фізкультурної лексики в її системних відносинах з різними мовними компонентами, формування інтелектуальних здібностей у вигляді операцій і прийомів мислення, способів і форм пізнавальної діяльності. За фізичним вектору через розвиток оптимального рівня розвитку комплексу основних фізичних якостей (швидкості, сили, витривалості, гнучкості) та координаційних здібностей. За інтенціонное вектору через формування комплексу стійких мотивацій, потреб та інтересів до фізичного самовдосконалення, широкому використанню засобів фізичної культури у навчальній та дозвільної діяльності.
2. Навчальні завдання припускають традиційне освоєння комплексу загальнотеоретичних операціональних знань, рухових умінь і навичок у широкому колі існуючих видів фізкультурно-спортивної діяльності.
3. Виховують завдання передбачають формування комплексу необхідних для життєдіяльності особистісних якостей та здібностей соціально-психологічної спрямованості (працьовитість, дисциплінованість, вихованість, патріотизм), формування основ моральності, етичної та естетичної культури поведінки у сфері фізичної культури.
4. Оздоровчі завдання припускають зміцнення фізичного та психічного здоров'я, формування рухових і поведінкових основ здорового способу життя.
Для вирішення всього комплексу завдань пропонується використовувати систему уроків, переважно вирішальних кожну із завдань. При цьому, до традиційних комплексним урокам додаються: інтелектуально-розвиваючі, кондиційних-розвиваючі, інтенціонное-розвиваючі, вирішальні розвиваючі завдання, а також навчальні уроки, оздоровчі уроки і виховн...
