ify">) автоматизація,
) диференціація (диференціація на слух; диференціація артикуляції ізольованих звуків; произносительная диференціація на рівні складів, слів).
-й етап - вироблення комунікативних умінь і навичок.
Напрями:
) вироблення самоконтролю,
) тренування правильних мовних навичок у різних мовних ситуаціях.
-й етап - подолання або попередження вторинних порушень.
-й етап - підготовка до навчання в школі.
Напрями:
) формування графомоторних навичок,
) розвиток зв'язного мовлення,
) розвиток пізнавальної діяльності та розширення кругозору дитини.
Проблема виявлення та корекції стертою дизартрії продовжує залишатися актуальною до теперішнього часу. У літературі є численні вказівки на те, що в логопедичної практиці у дітей спостерігаються недоліки вимови, які за симптоматикою нагадують дислалию, але мають більш тривалу і складну динаміку усунення. Вивчення стертою дизартрії є предметом дослідження медичних, педагогічних і лінгвістичних дисциплін [22].
Вперше питання про нетипових порушеннях вимови, для корекції яких необхідні тривалі заняття, був поставлений в другій половині XIX століття Г. Гуцманом, який зазначив загальні ознаки таких розладів, які проявлялися в «смитості, стертости артикуляції». У 1879 році А. Куссмауля був детально описаний ряд форм розладів мови, серед яких він вивчив особливий рід порушень звуковимови у дітей і назвав їх «дизартрія». Їм були виділені різні прояви дизартрії: розлад артикуляції і розлад дикції. Перше назвали дизартрією, а друге - дисфазія. Надалі різними вітчизняними та закордонними авторами було відзначено, що існує група дітей з порушеннями формування звукової сторони мови, симптоматика і природа яких не відповідає ні дислалии, ні дизартрії.
Термін «стерта» дизартрія вперше був запропонований О.А. Токарєвої, яка характеризує прояви «стертою дизартрії» як легкі (стерті) прояви «псевдобульбарной дизартрії», які відрізняються особливою трудністю подолання. На її думку, зазвичай ці діти більшість ізольованих звуків можуть вимовляти правильно, але в мовному потоці слабо автоматизують їх і недостатньо диференціюють. Було відзначено, що артикуляційні руху у цих дітей можуть порушуватися своєрідно: при обмеженні рухів язика і губ спостерігається неточність рухів і недостатність їх сили. Млявість і приблизність рухів характерні для одних випадків, а в інших - неточність рухів пояснюється гіперкінезами мови [12].
Пізніше М.П. Давидової було запропоновано декілька змінене визначення стертою дизартрії: «порушення звуковимови, викликані виборчої неповноцінністю деяких моторних функцій мовленнєвого апарату, а також слабкістю і млявістю артикуляційної мускулатури, можна віднести до легкої стертою псевдобульбарной дизартрії». Вона зазначає, що в практиці шкільних логопедичних пунктів переважає легка, так звана стерта дизартрія [15]. Недоліки вимови носять найрізноманітніший характер, і все ж основна ознака цього порушення - смазанность, розмитість, нечіткість артикуляції, які особливо різко виявляються в потоці мови [1]
Для діагностики даного порушення необхідно звертати увагу на наявність невро...
