ої гри в процес формування у дітей уявлень про природу створює емоційний фон, завдяки якому дошкільнята швидше засвоять новий матеріал.
Відомо наскільки гра багатогранна, вона навчає, розвиває, виховує, соціалізує, розважає і дає відпочинок. Але історично одна з перших її завдань - навчання. Не викликає сумніву, що гра практично з перших моментів свого виникнення виступає як форма навчання, як первинна школа відтворення реальних практичних ситуацій з метою їх освоєння, з метою вироблення необхідних людських рис, якостей, навичок і звичок, розвитку здібностей.
ігрове навчання притаманні ті ж риси, що й грі:
- вільна розвивається діяльність, що вживається за вказівкою педагога, але без його диктату і здійснювана учнями за бажанням, із задоволенням від самого процесу діяльності;
- творча, імпровізаційна, активна за своїм характером діяльність;
- емоційно напружена, піднесена, змагальна, конкурентна діяльність;
- діяльність, що проходить в рамках прямих і непрямих правил, що відображають зміст гри та елементів суспільного досвіду;
- діяльність, що має імітаційний характер, в якому моделюється професійна чи громадська середу життя людини.
- діяльність, відособлена місцем дії і тривалістю, рамками простору і часу.
До найважливіших властивостей гри відносять той факт, що в грі і діти діють так, як діяли б у самих екстремальних ситуаціях, на межі сил подолання труднощі. Причому настільки високий рівень активності досягається ними, майже завжди добровільно, без примусу.
Величезна роль у вихованні у дітей усвідомлено-правильного ставлення до природи належить ігровим навчальним ситуацій. Дошкільний вік вважається класичним віком гри. У цей період виникає і набуває найбільш розвинену форму особливий вид дитячої гри, який в психології та педагогіці отримав назву сюжетно-рольової. У такій грі найбільш інтенсивно формуються всі психічні якості і особливості особистості дитини [2].
Ігрова діяльність впливає на формування довільності всіх психічних процесів - від елементарних до найскладніших. Так, у грі починають розвиватися довільна поведінка, довільну увагу і пам'ять. В умовах гри діти краще зосереджуються і більше запам'ятовують, ніж за прямим завданням дорослих.
Таким чином, великі можливості у вихованні екологічних почуттів по відношенню до навколишнього світу закладені в іграх, насамперед дидактичних. Саме на етапі дошкільного дитинства дитина отримує емоційні враження про природу, накопичує уявлення про різних формах життя, тобто у нього формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, закладаються початкові елементи екологічної культури.
1.3 Теоретичні основи використання гри в ознайомленні з природою
Дошкільний вік вважається класичним віком гри. Ігрова діяльність впливає на формування довільності всіх психічних процесів - від елементарних до найскладніших. Так, у грі починають розвиватися довільна поведінка, довільну увагу і пам'ять. В умовах гри діти краще зосереджуються і більше запам'ятовують, ніж за прямим завданням дорослих. Свідома мета - зосередитися, запам'ятати щось, стримати імпульсивна рух - раніше і легше всього виділяється ди...
