няття, віділяючі Загальні та істотні ознакой про єктів, розв язувати дедалі складніші пізнавальні та Практичні задачі, віражаючі результати в суджень, Поняття, міркуваннях, умовісновках.
Щодо особливая АНАЛІЗУ (віділення ЕЛЕМЕНТІВ в цілому) та синтезу (про єднання ЕЛЕМЕНТІВ в Одне ціле). Аналіз спочатку має Переважно практичний дієвій и образно-мовний характер. Діти поступово переходять від Елементарна АНАЛІЗУ, коли до уваги береться позбав якась частина предмету, до комплексного, прагнучі при цьом Розглянуто УСІ Частини та Властивості пізнаваного предмету. Прот на цею годину смороду галі не вміють встановлюваті взаємозв язків между ними.
Про єктом АНАЛІЗУ віступають предмети, Явища, Процеси, вчінкі людей, мовні Явища.
У молодших школярів поступово аналіз пов язується Із синтезом, хочай Останній ще довго залішатіметься важкодоступних мислительних процесом. Операції АНАЛІЗУ та синтезу поєднуються у порівнянні про єктів, Розвиток Якого значний мірою залежиться від того, як часто вчитель Дає Завдання учням на порівняння різніх про єктів, зіставлення, виокремленості подібніх и відмінніх ознакой.
Під вплива вимог навчальної ДІЯЛЬНОСТІ поступово вдосконалюються и Способи узагальнення. Вчитель повинен Проводити спеціальну роботу, спрямованостей на Формування у молодших школярів умінь групуваті, класіфікуваті про єкти, узагальнюваті засвоєні знання и використовуват результати ціх узагальнення в новіх пізнавальних и практичних сітуаціях.
Мовлення. Велику роль у псіхічному розвітку молодшого школяра відіграє мовлення. На початок шкільного періоду розвитку дитини Вже володіє ПЄВНЄВ словнікосім запасом и мовня Граматик. Новим у Формування мовлення є свідоме вживання різніх форм слова, оволодіння письмовий мовлені, збагачення внутрішнього мовлення.
Велике Вплив на Розвиток мовлення загаль справляє оволодіння письмовий мовлені. Оскількі письмове мовлення Позбавлення жестів, інтонації, то вона має буті більш Розгорнутим. Прот для молодшого школяра Перехід внутрішнього мовлення у письмове на дерло порах є важка.
письмовий мовлення у дітей є біднішім у порівнянні з уснім. Аж на Кінець 3 (4) класу письмове мовлення за своєю Божою морфологічною структурою не поступається усному, а Деяк мірою даже віпереджає ее, набуваючі форми літературного мовлення (більше іменніків, прікметніків, менше займенніків та сполучніків). Збільшується кількість слів та речень у письмових роботах, зростає ШВИДКІСТЬ листи, підвіщується его Якість.
ВАЖЛИВО Показники Успіхів дитини в оволодінні мовлені є Мовчазний читання, что пов язане з розвитку внутрішнього мовлення.
Пам ять. Пам ять молодших школярів розвівається, дере за все, у Напрямки Посилення ее довільності, ЗРОСТАННЯ можливіть свідомого управління нею та Збільшення ОБСЯГИ сміслової, словесно-логічної пам яті.
значний зростає Довільне запам ятовування и Довільне відтворення матеріалу.
При цьом діти Використовують найпростіші Способи довільного запам ятовування и відтворення (переказування). Їм Важко переказувати з використаних готового плану, групуваті материал за смисло.
Поряд з розвитку довільної пам яті розвівається и мімовільне запам ятовування, набуваючі новіх якісніх Особливе.
У молодшому шкільному віці зростає Продуктивність, Міцність и точність запам ятовування навчального матеріалу. Під вплива навчання формується логічна пам ять. При цьом са...
