дика Керна-Йирасека
Дітей з рівнем розвитку вище середнього - 7 осіб;
Дітей з середнім рівнем розвитку - 11человек;
Дітей, рівень розвитку яких нижче середнього - 0 людини;
Методика «Будиночок»
Дітей з високим розвитком довільного уваги - 6 осіб;
Дітей з середнім розвитком довільної уваги - 12 осіб;
Дітей зі слабким розвитком довільної уваги - 0 осіб.
Результати методики «Дерево» представлені на гістограмі 3 і діаграмі 4.
Гістограма 3. Адаптація до шкільного навчання
Діаграма 4. Результати діагностики за методикою «Дерево»
ВИСНОВОК
У цьому віці у дітей формується внутрішнє розумова дія та операції. Це відбувається і на особистісному рівні. У цей час у дитини формується особисте життя, спочатку в пізнавальній області, а потім в емоційно-мотиваційній сфері. Образність це здатність дитини створювати образи, змінювати їх, управляти ними, а символізм це вміння користуватися знаковими системами, здійснювати знакові дії: математичні, логічні, лінгвістичні та інші.
У дошкільному віці починається творчий процес, дитина перетворює навколишнє середовище і створює щось нове. Творчі здібності проявляються в художньому та технічній творчості, конструктивних іграх. У пізнавальних процесах йде синтез внутрішніх і зовнішніх дій, вони об'єднуються в інтелектуальну діяльність. У сприйнятті цей синтез показаний перцептивними діями, в увазі - вміння керувати і контролювати внутрішнім і зовнішнім планами дії, в пам'яті - з'єднання внутрішнього і зовнішнього при його запам'ятовуванні і сприйнятті. У мисленні - логічний спосіб вирішення практичних завдань. На цьому формується людський інтелект.
У дошкільному віці з'єднуються мислення, уява і мова. У дитини виникає внутрішня мова як спосіб мислення. Закінчується процес формування мови, як засобу навчання, це готує фундамент для активації виховання і для розвитку дитини як особистості. У вихованні, заснованому на речовий основі, йде засвоєння моральних норм, правил культурної поведінки. Будучи засвоєними і ставши характерними рисами особистості дитини, норми і правила управляють його поведінкою, перетворюють його дії в довільні і морально регульовані вчинки.
У результаті проведення емпіричних досліджень, нами повністю була доведена гіпотеза дослідження, а саме в результаті застосування психолого-педагогічних прийомів і методів рівень розвитку уваги дітей збільшився, і адаптація дітей до школи покращилася.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Болотіна, Л.Р. Дошкільна педагогіка: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів / Л.Р. Болотіна, С.П. Баранов, Т.С. Комарова.- М.: Академічний Проект, 2009. - 240 с.
2. Венгер, Л.А. Психологія: підручник для вузів / Л.А. Венгер, В.С. Мухіна.- М.: Академія, 2007. - 446 с.
. Виготський, Л.С. Зібрання творів.- Т.4 / Л.С. Виготський.- М.: Педагогіка, 2006. - 213 с.
. Питання психології дитини дошкільного віку: зб. статей / під ред. А.Н. Леонтьєва і А.В. Запорожця.- М.: Междунар. о...
