к 1) 8 учнів мали шкальну оцінку рівну 12, що відповідає середньому рівню розвитку наочно-образного мислення і 4 молодших школяра отримали шкальну оцінку, рівну 15, що відповідає високому рівню розвитку наочно-образного мислення (Мал. 4).
- Рівень розвитку вербально-логічного мислення
- Рівень розвитку наочно-образного мислення
Рис. 4. Рівень розвитку вербально-логічного і наочно-образного мислення учнів 1-го класу експериментальної групи на момент констатуючого експерименту
У контрольній групі результати були наступними:
· за методикою Виключення слів після підрахунку балів та обліку поправки Т на час, за загальним показником 7 молодших школярів отримали по 15-16 балів і 5 дітей по 21-22 бали. Перевівши отримані абсолютні значення в шкальні оцінки (Див. Додаток 1): у 7 учнів - шкальна оцінка дорівнює 8, що відповідає низькому рівню розвитку вербально-логічного мислення і у 5 дітей - шкальна оцінка дорівнює 11, що відповідає середньому рівню розвитку вербально-логічного мислення;
· за методикою Вкажи зайвий предмет після оцінки в балах виконання кожної серії завдання та обліку поправки Т, за загальним показником 6 молодших школярів отримали по 36-37 балів і 6 дітей отримали по 45-47 балів. Перевівши отримані абсолютні значення в шкальні оцінки (Див. Додаток 1) 6 дітей отримали шкальну оцінку рівну 12, що відповідає середньому рівню розвитку наочно-образного мислення і у 6 молодших школярів шкальна оцінка дорівнює 15, що відповідає високому рівню розвитку наочно-образного мислення ( Рис. 5).
- Рівень розвитку вербально-логічного мислення
- Рівень розвитку наочно-образного мислення
Рис. 5. Рівень розвитку вербально-логічного і наочно-образного мислення учнів 1-го класу контрольної групи на момент констатуючого експерименту
Таблиця 1. Результати проведення констатуючого експерименту
Групи Види мышленияУровниВысокийСреднийНизкийЭкспериментальная группаВербально-логічне-К.А., Ф.К., К.К., Я.А.Т.О., Л.К., Ш.Л., У.К., П.А., Т. І., Н.І., Г.Ж.Наглядно-образноеК.А., Ф.К., К.К., Я.А.Т.О., Л.К., Ш.Л., У. К., П.А., Т.І., Н.І., Г.Ж.-Контрольна группаВербально-логічне-Б.Е., К.Н., Б.Ф., Р.Т., З. А.Д.В., С.Д., М.Т., К.О., З.Т., П.А., Л.Ю.Наглядно-образноеБ.Е., К.Н., Б. Ф., Р.Т., З.А.П.А.Д.В., С.Д., М.Т., К.О., З.Т., Л.Ю. -
Отримані дані говорять про те, що в експериментальній групі 67% молодших школярів мають низький рівень і 33% - середній рівень розвитку вербально-логічного мислення; 67% учнів - середній рівень і 33% - високий рівень розвитку наочно-образного мислення. У контрольній групі 58% молодших школярів мають низький рівень і 42% - середній рівень розвитку вербально-логічного мислення; 50% дітей - середній і 50% - високий рівні розвитку наочно-образного мислення.
З вищенаведених даних, видно, що рівень розвитку вербально-логічного і наочно-образного мислення у молодших школярів експериментальної групи фактично ідентичний рівню розвитку вербально-логічного і наочно-образного мислення молодших школярів контрольної групи. З результатів даного етапу дослідження також видно, що наочно-образне мислення в молодшому шкільному віці є домінуючим. Так, при вирішенні розумових завдань діти спираються на реальні предмети і їх зображення. Висновки, узагальнення робляться на основі конкретних фактів.
