ася увага орієнтовно-дослідницької діяльності. У 50-і рр.. XX в. проявляється інтерес до вивчення дослідного поведінки (праці А.В. Запорожця, Д.Б. Годовікова, М.І. Лісіна, М.М. Подд'якова, С.Л. Новосьолова). У різний час питань організації управління дослідницьким процесом приділяли увагу видатні вчені і громадські діячі Росії Г.Г. Воробйова, А.С. Макаренко, В.А. Сластенін, Ю.К. Бабанський, М.М. Поташник, П.І. Підкасистий, В.П. Симонов та інші. У роботах В.П. Беспалько, В.І. Журавльова, П.І. Карташова, Т.І. Шамовой та інших аналізуються методи наукового дослідження, розглядаються питання моделювання та управління навчальним процесом у середній і вищій школі. Питання дослідницької діяльності вчителя та учня вивчалися В.І. Загвязінскій, моделі формування навчально-дослідницької діяльності пропонують у своїх роботах В.І. Андрєєв, Б.П. Єсіпов, І.Я. Лернер, П.М. Ерднієв та ін
Дослідницька діяльність учнів як інноваційна освітня технологія, засіб комплексного вирішення завдань виховання, освіти, розвитку в сучасному соціумі отримала свій розвиток в роботах і програмах Н.Г. Алексєєва, А.В. Леонтовича, А.В. Обухова, Л.Ф. Фоміної [1].
Висновок
Таким чином, незважаючи на певні відмінності у формі організації, в співвіднесеності з навчальним планом і в ряді конкретних завдань, науково-дослідна та навчально-дослідна робота студентів служить одній загальній меті - формуванню висококваліфікованого, творчо мислячого фахівця , здатного самостійно вирішувати виникаючі перед ним завдання.
Саме навчально-дослідна робота студентів сприяє формуванню інтересу до пізнавальної, творчої та практичної діяльності, підвищує навчальну мотивацію, створює умови для соціального та професійного зростання, формування логічного, наукового мислення, розвитку інтересу до обраної професії, дозволяє розвинути творчі та особистісні якості майбутніх фахівців.
Професійна компетенція майбутнього фахівця полягає в здатності успішно діяти на основі практичного досвіду, вміння і знань при вирішенні завдань професійного роду, приймати ефективні рішення при здійсненні професійної діяльності, а також визначає соціальну значимість майбутнього фахівця, його затребуваність, мобільність і готовність до інноваційної професійної діяльності, а все це можливо тільки при активному залученні студентів в дослідницьку роботу [3].
Список літератури
1.І.П. Пастухова, Н.В. Тарасова. Основи навчально-дослідницької діяльності студентів: учеб.-метод.пособие для студ. сер. проф. навч. закладів - М.: Видавничий центр «Академія», 2010. - 160 с.
. М.Є. Вовчанський, А.В. Петров. Організація науково-дослідної роботи студентів медичних вузів / ВолГМУ - Волгоград, 2004. - 12с.
. Ж. Г. Іванова. Організація дослідницької роботи студентів / / Педагогічна майстерність: матеріали міжнар. науч. конф. (М. Москва, квітень 2012 р.).- М.: Буки-Веди, 2012. - С. 224-226.
. В.І. Кіл та ін Основи наукових досліджень.- М.: Вища школа, 1989. - 400 с.
. В.Н. Рижов. Основи навчально-дослідницької діяльності студентів: Курс лекцій для студентів педагогічних училищ та коледжів.- Саратов, 2009. - 97 с.
