ловік. Група відрізняється від гуртка також за характером діяльності. У науковому гуртку об'єднуються студенти, що працюють над різними темами, що відповідають загальному профілем гуртка. Студенти, що працюють у проблемних групах, об'єднані єдиною дослідницькою задачею.
Надзвичайно важливою формою НДРС є індивідуальна робота керівника зі студентами. Викладач керує однією студентською роботою або декількома тематично пов'язаними між собою роботами. Найбільш ефективна така робота на старших курсах, однак починати індивідуальну роботу зі студентами, які виявили дослідні схильності, необхідно на молодших курсах.
Результати студентських досліджень оформляються у вигляді повідомлень і доповідей, з якими автори виступають на засіданнях гуртків та на студентських наукових конференціях. Доповіді, що представляють серйозний інтерес, оформляються згодом у вигляді студентських наукових робіт, що спрямовуються на огляди-конкурси. Кращі з них можуть публікуватися у вузівських збірниках у вигляді статей, написаних у співавторстві з науковим керівником (в окремих випадках викладач рекомендує роботу студента до опублікування, що не виступаючи в якості співавтора). При виконанні всіх видів наукових робіт студентами, керівництво вузу зобов'язане надати можливість широкого використання матеріальної бази і виробничих площ кафедр, переважного права користування фондами наукової бібліотеки та використання коштів ТСО. Наукова робота, розпочата під час навчання у вузі, в подальшому може перерости в дисертаційне дослідження.
На завершальному етапі навчання студента у вузі відбувається злиття УИРС та НДРС. Тема дослідження, проведеного студентом в гуртку, може бути покладена в основу його курсової чи дипломної роботи на гуманітарному факультеті. У свою чергу, дипломна робота, виконана в рамках УИРС (тобто що пройшла обговорення на спецсемінарах), при захисті її на засіданнях ДЕК (для гуманітарних спеціальностей) нерідко оцінюється як справді наукове дослідження. Таким чином, незважаючи на певні відмінності у формі організації, в співвіднесеності з навчальним планом і в ряді конкретних завдань, науково-дослідна та навчально-дослідна робота студентів служить одній загальній меті - формуванню висококваліфікованого, творчо мислячого фахівця, здатного самостійно вирішувати виникаючі перед ним завдання [2].
4. Традиції у вивченні аспектів дослідницької діяльності
У сучасній літературі з педагогіки та педагогічної психології поняття дослідницька діяльність практично не визначається і не завжди чітко диференціюється. З'ясування суті цього поняття представляється принципово важливим завданням з точки зору освітньої практики, адже про дослідницьку, проектної діяльності останнім часом багато говориться, як про щось принципово новому і російській школі не властивому. Принципова новизна того, що пропонується в наш час в якості альтернативи традиційної освітній практиці, більш виражена в таких термінах і поняттях як «дослідницька поведінка», «дослідницьке навчання», «дослідницькі (продуктивні) методи навчання». На думку В.М. Кларін, вони давно використовуються в європейській і американській психолого-педагогічній літературі.
У розвитку педагогічних і психологічних аспектів вивчення дослідницької діяльності навчаються в Росії також є давні традиції. У вченні академіка І.П. Павлова приділял...
