Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Новые рефераты » Оптимальне поєднання форм навчальної діяльності на уроках музики як умова розвитку творчої активності школярів

Реферат Оптимальне поєднання форм навчальної діяльності на уроках музики як умова розвитку творчої активності школярів





виваючи різні форми залучення до музики, завжди треба мати на увазі, що в основі будь-якої з цих форм лежить емоційне, активне сприйняття музики. Сприйняття музики не можна зводити до одного з «видів діяльності» учнів ... активне сприйняття музики - основа музичного виховання в цілому, всіх його ланок.

Уроки наповнюю в логічному поєднанні традиційних і нових видів діяльності, таких як:

імпровізація;

пластичне інтонування;

колірне моделювання;

моделювання художнього-творчого процесу;

показ і аналіз відеофрагментів.

Для себе визначила, що головне - це художньо-педагогічна ідея, яка допомагає вибудувати урок як єдине ціле. Щоб урок музики був уроком творчості, уроком мистецтва, застосовую інноваційні методи:

метод «емоційної драматургії», заняття - це композиція, створювана в результаті спільної діяльності вчителя та учнів: у ній є зав'язка проблеми, розвиток, кульмінація - точка найвищого емоційного напруження, розв'язка, де підводяться підсумки;

проблемно пошуковий метод, взаємозв'язок окремих етапів уроку, логічний перехід від твору до твору через інтеграцію різними видами мистецтва, через проблемні питання, що ведуть до створення пошукових ситуацій;

метод перспективи і ретроспективи, органічне поєднання знайомого матеріалу з новим, постійна ретроспектива, опора на неї і рух вперед ... Узагальнення теми уроку не як точка, а як три крапки, що припускає зростання, нескінченний рух до пізнання, розкриттю , розкріпаченню.

метод порівняльного аналізу, він дуже приваблює хлопців, рідко кого залишає байдужим. Це порівняння жанрів, форм, характерів музики, прийомів виконання, порівняння різних трактувань, аранжувань одного твору, стилів композиторів і т. д.

Приклади:

порівняння різних типів маршів у другому класі;

порівняння композиторської та народної музики;

порівняння різних музичних образів;

методична система Ільїна Є. М. «Викладання літератури як предмета, що формує людину» в деяких своїх аспектах може бути застосовна і на уроці музики. Зокрема я використовую його метод викладання предмета як мистецтва:

урок - це не просто робота, а спілкування;

це мистецтво, а не тільки навчальне заняття;

це життя, а не годинник в розкладі.

НЕ аргументи і факти, а відкриття.

спільна діяльність вчителя і учня на творчій основі, духовному рівність і міжособистісному спілкуванні.

Всі ці приємним мною інноваційні методи сприяє розвитку творчої активності учнів.

В уроці немає дрібниць, важливі всі деталі. Моє завдання - координація всіх помислів і можливостей: когось запитати відразу, поки не затихло бажання, когось поки залишити, не нав'язуючи жорсткої вимоги, когось «підштовхнути», підбадьорити, показати, що всі думки важливі, всі цікаві. Знімаю комплекс «неправильної відповіді». «Неправильний відповідь» - це вихід на проблемну ситуацію, у вирішенні якої беруть участь усі.

Уміння чути музику і роздумувати про неї я виховую в хлопцях з...


Назад | сторінка 7 з 15 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Оптимальне поєднання форм навчальної діяльності на уроках музики як умова р ...
  • Реферат на тему: Слухання музики в дитячому садку як основний шлях розвитку емоційної чуйнос ...
  • Реферат на тему: Взаємодія музики і живопису, передача музики через художній твір
  • Реферат на тему: Розвиток музичного сприйняття молодших школярів у процесі слухання музики
  • Реферат на тему: Порівняння різніх програмних ЗАСОБІВ для создания музики, реміксів