.
У ході роботи над теоретичною частиною була сформульована наступна гіпотеза: естетичне сприйняття художніх творів різних видів мистецтва (музики, живопису, архітектури та ін) дозволить сформувати у дітей естетичне ставлення до життя, сприятиме не тільки естетичному , а й інтелектуальному, творчому, духовному розвитку дитини.
Виходячи з гіпотези, ми висунули такі завдання дослідження: виявити інтерес молодших школярів до мистецтва і перевірити ефективність впливу творчості на розвиток особистості дитини.
Експериментальна робота проходила в два етапи, перший з яких був підготовчий.
У ході підготовчого етапу експериментальної роботи було зроблено наступне:
. Проаналізовано навчальні програми з курсів предметів молодших класів, державні стандарти другого покоління початкової школи.
2. Проаналізовано роботу вчителів предметів художнього циклу, яка була виявлена ??в ході бесіди.
. Розроблені та підготовлені питання для анкети.
. Проаналізовано участь дітей у культурних заходах, відвідування ними гуртків і шкіл естетичної спрямованості.
Ця робота привела до наступних результатів.
Естетичне виховання у початковій школі реалізується на всіх уроках, однак на предметах художнього циклу (музиці, образотворчому мистецтві, літературі чи читанні) воно має більш високу ступінь вираження. У ході аналізу педагогічної літератури та сучасної роботи вчителів була виявлена ??наступна особливість. При роботі педагогів за старими стандартами на уроках перевага віддавалася, насамперед, технічній стороні предмета. Так, наприклад, на образотворчому мистецтві - викладання образотворчої грамоти, тобто малювання; на музиці - хоровому співу; на читанні - виразного читання, тобто вдосконаленню практичних навичок. Зовсім не приділялося уваги пізнання самих художніх творів, а якщо це і відбувалося, то лише на поверхневому рівні. Зараз же при зміні стандартів навчання відбулися колосальні зміни в освіті. На кожному уроці дитина розвивається як особистість, опановуючи новими знаннями, прийомами вираження своїх почуттів, емоцій, збагачуючи свій досвід співпраці з іншими. Тепер дитину вчать «заглядати» вглиб знань, самостійно проводити пошук цих знань, виражати себе, не боятися робити помилки і бачити їх. У результаті в учня розвиваються не тільки ті сторони особистості школяра, які харчуються в першу чергу образно - емоційним змістом витвори мистецтва - естетичні почуття, потреби, відносини, смак, а й формується весь лад особистості, особисті та громадські уявлення, світогляд, складається її моральний і естетичний ідеал" (17, 5).
Таким чином, отримавши початкові посилки під час підготовчої роботи, ми почали експериментальну частину дослідження.
Дітям було запропоновано наступна система питань. (Додаток 1)
. Відвідуєш ти гуртки, секції, художню школу? Якщо ТАК, то напиши, чим саме ти займаєшся.
2. Скільки разів у цьому навчальному році ти був у театрі, музеї, на виставці, на концерті?
. Чи вважаєш ти, що цього достатньо, щоб бути культурною людиною?
. Чи подобається тобі відвідувати театри, музеї виставки, концерти?
. З к...
