ямованої діяльності по дії пізнавального інтересу вимагає врахування психологічних і вікових особливостей школярів і має бути заснована на використанні різних навчальних посібників, раціональному використанні навчального часу, ухваливши близьких цілей, формуванні навчальної мотивації.
пізнавальний інтерес педагогічний навчання
ВИСНОВОК
Таким чином, аналіз літератури з проблеми дослідження показав, що:
інтерес до навчання відноситься до внутрішніх мотивів, і являє собою виборчу спрямованість особистості на предмети і явища навколишній дійсності, що характеризується постійним прагненням до пізнання;
пізнавальний інтерес позитивно впливає на процес і результат діяльності, і на протікання психічних процесів - мислення, уяви, пам'яті, уваги, які під впливом пізнавального інтересу набувають особливу активність і спрямованість.
виділяють три основні етапи розвитку пізнавального інтересу: ситуативний пізнавальний інтерес, що виникає в умовах новизни, невизначеності; стійкий інтерес до певного предметного змісту діяльності; включення пізнавальних інтересів в загальну спрямованість особистості, в систему її життєвих цілей і планів;
інтерес до навчання, як і всяка риса особистості школяра, розвивається і формується в діяльності;
- успіх дії інтересу в навчанні школярів залежить від змісту навчального матеріалу, від педагогічної майстерності вчителя, використання ним передових методів і прийомів навчання; від особистісних якостей та індивідуальних особливостей дитини;
- організація систематичного навчання як цілеспрямованої діяльності по дії пізнавального інтересу вимагає врахування психологічних і вікових особливостей школярів і має бути заснована на використанні різних навчальних посібників, раціональному використанні навчального часу, ухваливши близьких цілей, формуванні навчальної мотивації.
Список використаних джерел
1. Битянова М.Р., Азарова Т.В. Робота психолога в початковій школі.- М.: Генезис, 2008. - 352с.
2. Божович Л.І. Пізнавальні інтереси та шляхи їх вивчення.- М.: Академія, 2005. - 106С.
3. Виготський Л.С. Історичний сенс психологічної кризи / / Собр. Соч. в 6т. Т.1.-М.: Прогрес, 1982. - С.239-326.
. Давидов В.В. Проблеми навчання.- М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. - 613 стор
. Овчарова Р.В. Практична психологія в початковій школі.- М.: ТЦ Сфера, 2006. - 240с.
. Керівництво практичного психолога / За ред. І.В. Дубровиной.- М.: Академія, 1995.- 128с.
. Столяренко Л.Д. Педагогічна психологія.- М.: Фенікс, 2003. - 428с.
8. Тализіна Н.Ф. Управління процесом засвоєння знань.- М.: Академія, 1998. - 492с.
9. Шамова Т. І. Активізація навчання школярів.- СПб.: Мова, 2010. - 228с.
. Щукіна Г.І. Активізація пізнавальної діяльності учнів у навчальному процесі.- М.: Просвещение, 1999. - 328с.
