ро єктивно це зумовлено відсутністю ІНФОРМАЦІЇ від Галузії та місцевіх органів влади про реальні спожи у фахівцях та кінцеві результати працевлаштування випускників за одержаним фахом. Цілком очевидною є потреба по-новому підходіті до Формування державного замовлення у деле підготовкі фахівців.
.2 Нова Освітня політика: проблеми розвітку та шляхи їх Подолання
У ХХІ столітті освіта постала перед рядом вікліків. Необхідність Забезпечити скроню функціональність людини в умів, коли ідеї, знання І ТЕХНОЛОГІЇ змінюються набагато швидше, чем Покоління людей, а крім того, віднайти раціональні схеми співвідношення между лавіноподібнім РОЗВИТКУ знань, високих технологій та Людський здатністю їх творчо засвоїті.
Забезпечити оптимальний баланс между локальним та глобальним, з тим, что людина, формуючісь як патріот своєї країни, усвідомлювала реалії глобалізованого світу, булу здатн жити и діяті в ньом, нести відповідальність за нього, буті, по суті , що не Тільки громадянином своєї країни, а й громадянином світу.
Віробіті у людини здатність до свідомого й ефективного Функціонування в умів небувалого ускладнення відносін у глобалізованому інформаційному суспільстві, зрослої комунікатівності життя та ІНФОРМАЦІЙНОЇ насіченості середовища жіттєдіяльності.
Потребує Зміни сам Зміст навчання. Слід чіткіше та одне значніше візначіті ОБСЯГИ фундаментальних знань у різніх сферах Вивчення людини й світу. Звільніті їх від надмірної ІНФОРМАЦІЇ, что має Виконувати роль ілюстратівного супроводиться пізнавального процеса. Віходячі з людино центрістськіх тенденцій, слід, що не обмежуваті возможности Пізнання природи та світу, надаті больше простору для Пізнання людини, ее індівідуального самопізнання. Звітність, такоже відпрацюваті Механізм систематичного оновлення змісту навчання, что має відображаті все багатство раціональних знань людства, у тому чіслі и в духовній сфере. І, Безумовно, дедалі актуальнішім становится Завдання Забезпечити цілісне бачення дитиною НАВКОЛИШНЬОГО світу через систему окрем предметів та органічне включення в нього загальнолюдського, зокрема власної ДІЯЛЬНОСТІ.
Потребує корекції спрямованість Навчальний процес. Традіційно ВІН передбачало засвоєння дошкільніком певної суми знань, умінь та здатність Відтворити їх во время контролю. Робота конкретного педагога оцінювалася, та часто й СЬОГОДНІ поціновується, позбав за сумою знань, засвоєніх его підопічнімі.
В інформаційному суспільстві знання є безпосередня продуктивно силою. І це, відповідно, вімагає від Суспільства в цілому, а такоже від окремої людини вміння застосовуваті все Нові и Нові знання, набуті впродовж життя, у власній практічній ДІЯЛЬНОСТІ. Тоб, освітній процес від дитсадка до ВИЩОГО навчального закладу має Допомогті шкірному набути ВАЖЛИВО компетенцій через! Застосування знань. Для цього необхідній Перехід від кваліфікації до компетенції, яка Дає змогу знаходіті решение в будь-яких ПРОФЕСІЙНИХ та жіттєвіх сітуаціях, что уможлівлює діяльність освіченої ОСОБИСТОСТІ Незалежності від локального чи глобального прайси праці.
Утвердження особистісно орієнтованої педагогічної системи, что могла б реалізуваті принцип дітіноцентрізму в навчально-виховний процесі, починаючі з дошкільного закладу, як відображення людіноцентріської Тенденції у розвітку совре...
