ь мислення пов'язана з домінуванням у ньому чотирьох особливостей:
А. Оригінальність, нетривіальність, незвичайність висловлюваних ідей, яскраво виражене прагнення до інтелектуальної новизни. Творча людина майже завжди і скрізь прагне знайти своє власне, відмінне від інших рішення.
Б. Семантична гнучкість, тобто здатність бачити об'єкт під новим кутом зору, виявляти його нове використання, розширювати функціональне застосування на практиці.
В. Образна адаптивна гнучкість, тобто здатність змінити сприйняття об'єкта таким чином, щоб бачити його нові, приховані від спостереження сторони.
Г. Семантична спонтанна гнучкість, тобто здатність продукувати різноманітні ідеї у невизначеній ситуації, зокрема в такій, яка не містить орієнтирів для цих ідей.
Згодом робилися й інші спроби дати визначення творчому мисленню, але вони внесли мало нового в то його розуміння, яке було запропоновано Дж. Гілфорда [24].
Е. Боно пропонує інше трактування творчого мислення. Він представляє його як особливий різновид нешаблонного (латерального)
мислення, яке націлене на нові ідеї. В одних випадках результати нешаблонного мислення являють собою геніальні творіння, в інших вони є не чим іншим, як просто новим поглядом на речі, і, отже, чимось менш значним, ніж справжня творчість. У більшості випадків творче мислення для свого прояву потребує таланті, тоді як нешаблонне мислення доступне кожному, хто зацікавлений в отриманні нових ідей.
Е. Боно також підрозділяє шаблонне і нешаблонне мислення, як продуктивне і репродуктивне. Він стверджує, що відмінність між ними полягає в тому, що при шаблонному мисленні логіка управляє розумом, тоді як при нешаблонном вона його обслуговує [3].
творчес?? е мислення і характеризується тим, що воно дає нові, невідомі до цього результати. Разом з тим висловлюється думка, що новизна продуктів мислення - це необхідний, але недостатній показник творчого мислення. Виникає, таким чином, питання про нові дефініціях відмінності творчого та нетворчого мислення. Між цими розумовими процесами нерідко проводиться така відмінність: нетворче (схематичне) мислення виразність за допомогою алгоритму, в той час як творче мислення неалгорітміруемо.
Однак більшість психологів вважають за доцільне виділення видів мислення - продуктивне і репродуктивне.
Характеризуючись меншою продуктивністю, репродуктивне мислення, тим не менш, відіграє важливу роль і в пізнавальної, і в практичній діяльності людини. На основі цього виду мислення здійснюється рішення завдань знайомої суб'єкту структури. Під впливом сприйняття та аналізу умов завдання, її даних, шуканого, функціональних зв'язків між ними актуалізуються раніше сформовані системи зв'язків, що забезпечують правильне, логічно обгрунтоване рішення такого завдання, адекватне відображення його в слові.
Репродуктивне мислення має значення у навчальній діяльності школярів. Воно забезпечує розуміння нового матеріалу за його викладі викладачем або в підручнику, застосування знань на практиці, якщо при цьому не потрібно їх істотного перетворення і т. Д. Можливості репродуктивного мислення, насамперед, визначаються наявністю у людини вихідного мінімуму знань, воно, як показали дослідження, легше піддається розвитку, ніж мислення продуктивне, й водночас відіграє чималу роль у вирішенні нових для суб'єкта проблем. У цьому випадку вони виступають на початковому етапі, коли людина намагається вирішити нову для нього завдання відомими йому способами і переконується в тому, що знайомі способи не забезпечують йому успіху. Усвідомлення цього приводить до виникнення проблемної ситуації raquo ;, тобто активізує продуктивне мислення, що забезпечує відкриття нових знань, формування нових систем зв'язків, які згодом забезпечать йому рішення аналогічних завдань. Як уже зазначалося, процес продуктивного мислення скачкообразен, частина його здійснюється підсвідомо, без адекватного відображення в слові. Спочатку в слові знаходить вираз його результат ( Ага! Знайшов! Здогадався! Raquo;), а потім - сам шлях до нього.
Усвідомлення знайденого суб'єктом рішення, його перевірка і логічне обгрунтування знову здійснюються з урахуванням репродуктивного мислення. Таким чином, реальна діяльність, процес самостійного пізнання навколишньої дійсності - результат складного переплетення, взаємодії репродуктивного і продуктивного видів розумової діяльності.
1.3 Компоненти творчого мислення
Рішення завдання дослідження творчого мислення передбачає виділення сукупності індивідуальних особливостей мислення, формуються якостей розуму від яких залежить легкість оволодіння новими знаннями, широта переносу, застосування цих знань на практиці.
Для їх обгрунтованого виділення слід, насамперед, звернутися до...
