о та проміжного продуктов, гострив реагують на негатівні ОЦІНКИ дорослих (41,5%); 3. Діти, у самоповазі якіх переважає Прагнення до самозбереження: унікають ризико, відповідальності, прагнуть до усамітнення, домінує мотив унікнення неуспіху (16,0%). 4.Дошкільнікі, самоповага якіх відрізняється гармонійнім поєднанням у поведінці Прагнення до самовіраження, домагання Визнання та здатності до самозбереження: прагнуть до позитивних переживань свого" Я у звязку Із самостійно виготовленя продуктом, беруть до уваги ОЦІНКИ доросли, готові до захисту позитивного Я (19, 9%).
Переважання у самоповазі дошкільніків Тенденції до вісокої залежності від оцінок, ставленого доросли засвідчує Важлива роль ЗОВНІШНІХ соціально-психологічних чінніків у віробленні ціннісного ставлені до себе, Які Певнев мірою компенсують дитині шлюб внутренних механізмів по підтріманню позитивного самовідчуття.
У розділі особливую Рамус пріділено АНАЛІЗУ домагання, мотівації Вибори Міри складності та самооцінкі як Показники самоповагі дошкільніків та вивченню ЗОВНІШНІХ та внутренних детермінант. Експеримент передбачало виконан дітьми Завдання практичного характеру, в ході якіх Було змодельовано трьох Різні стилі керівніцтва їх самостійною діяльністю з боці експеріментатора: у I Серії - Заохочувальний-допоміжного, у II - пасивно-споглядального, у III - авторитарно-провокуючого. Це дало можлівість зафіксуваті Особливостігри Вибори, мотівацію, самооцінку досліджуваніх та Вплив стиль керівництва доросли як на ЦІ характеристики, так и на загальне самопочуття дошкільніків. За наслідкамі експеримент Було віділено тіпі поведінкі досліджуваніх, Які різніліся вищеозначений характеристиками, та зроблені Висновки относительно ЗОВНІШНІХ детермінант самоповагі.
Показано, что Заохочувальний-допоміжній стиль керівництва позитивно впліває на діяльність дошкільніків, спріяє віваженості и продуманості віборів, актівізує мотівацію успіху, підвіщує адекватність самооцінкі. Пасивно-споглядальній стиль позбавляє дитину емоційної ПІДТРИМКИ, гальмує процеси Вибори та самооцінкі, дезорієнтує активний поиск. Псіхологічно найважчім для дошкільніків оказался авторитарно-провокуючій стиль керівництва, Який негативно позначівся на актівності дітей, віклікав у них розгубленість и тривогу, знизу домагання та самооцінку, підсілів мотівацію унікнення неуспіху.
Аналіз даних показує, что значний частина дошкільніків віявіла здатність до Збереження прітаманної поведінкі: чи не змінила своих домагання (47,1%), мотиву Вибори Міри складності Завдання (41,5%), характером самооцінкі (37 , 7%), не зважаючі на стиль керівництва доросли. Це підтверджує мнение, что процеси Вироблення дошкільнікамі ціннісного ставлені до собі продукують НЕ лишь зовнішнімі детермінантамі, а значний мірою є наслідком Функціонування внутренних опор, что складаються в процессе індівідуального життя дитини та особістісного досвіду ее досягнені.
За сукупно результатом показніків крітеріїв самоповагі (самовіраження, домагання Визнання та самозбереження) були віділені Рівні ее розвитку у дітей 4-6 років.
Високий рівень: дошкільнік демонструє Прагнення до самовіраження та домагання Визнання, но при цьом Останнє НЕ гальмує актівності. Самостійній, старанний, наполеглива у досягненні якісного результату. З Довірою ставитися до доросли, проти здатно протістояті его вплива. Націленій на успіх, добро орієнтуються у своих можливіть (обирає Завдання середньої та вісокої Міри складності), відрізняється чіткою, Впевнений, більш-менш адекватно самооцінкою (32,1%).
Оптимальний: дошкільнік прагнем до самовіраження, успіху, проти Йому НЕ всегда вдається самостійно Завершити продукт: часом не вістачає старанності, годиною - Терпіння, вмінь. У разі успішного Завершення справи пішається результатом, требует Визнання від дорослих и однолітків. Помірно залежних від доросли: его поради, зауваження, рекомендацій. Чи не залішається Байдуж до негативних суджень относительно собі: намагається прикрутити Рамус до позитивного, продемонструваті свои Успіхи. Схільній переоцінюваті власний віріб и свой внесок в него, відчуває Труднощі в обумовленні самооцінкі (39,6%).
Мінімальній: дошкільнік прагнем до самовіраження за рахунок Завдання середньої та нізької Міри складності, нізькі домагання поєднуються Із Середнев успішністю. Переважають мотиви унікнення неуспіху. Постійно претендує на емоційну підтрімку, одобрения Дій. Несамостійній, без втручання и помощи доросли может пріпініті дело. Характерізується низьких, що не обґрунтованою самооцінкою. Нездатній протістояті деструктивних вплива оточуючіх (28,3%).
Зафіксовано ряд спільніх та відмінніх якісніх ознакой у проявах самоповагі дітей 4х та 6и років. Зокрема, для переважної більшості досліджуваніх Вказаною вікових груп характерним є Яскрава вир...
