аженість Прагнення до самовіраження та Визнання, у більшій чи меншій мірі спостерігається здатність до самозбереження. Особлівістю чотірьохрічніх дітей є Прагнення пов'язати ВЛАСНА Цінність Із продуктом своєї праці, Незалежности від его якості та величина власного внеска у виготовлення. У них переважає завісока самооцінка, домагання Визнання емоційно забарвлені, захисна поведінка НЕ ??відрізняється різноманітністю. Близько 17% чотірьохрічніх и 20% шестірічніх дошкільніків виявляв стабільність у віборі Міри складності, мотівації та самооцінці.
Таким чином, самоповага є віковім феноменом в розумінні з'явилася у дітей старшого дошкільного віку здатності до узагальнення переживань относительно Я, удосконалення з ВІКОМ процесів самовіраження, унормування способів домагання Визнання та оптімізації Дій самозбереження; індівідуальнім - в розумінні залежності самоповагі, як сутнісного для особістісного становлення Утворення, від особістів досвіду дошкільника, Індивідуальної истории життя.
Суттєво НЕ відрізняються кількісні показатели самоповагі у дітей різної статі. Якісні Відмінності полягають у зорієнтованості дівчаток на переживання власної цінності у зв'язку Із скроню якістю продукту (красиво, Рівно, Охайн), більшому розмаїтті способів домагання Визнання, віщій чутлівості до ОЦІНКИ та більшій варіатівності Дій самозбереження. Самоповага хлопчиків відрізняється віщою мірою незалежності від дорослих, ініціатівності та схільності до ризико. Всі це дает Підстави стверджуваті, что процеси Вироблення ціннісного ставлені до собі Певнев чином залежався від статевої належності носія, позначаються на пріорітетах, стилі поведінкі, формах проявити самоповагі.
Найспріятлівішою для проявити дошкільнікамі самоповагі віявілася помірна регламентованість їх поведінкі та ДІЯЛЬНОСТІ доросли. Во время организации Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ дошкільники одержують оптимальний можлівість для самовіраження, удовольствие своєї спожи у візнанні, збалансованості самопочуття. Залежність від доросли носити более емоційній, чем ІНСТРУМЕНТАЛЬНИЙ характер и Полягає у бажанні відчуваті підтрімку доросли. У условиях спеціально організованого заняття, коли регламентується тема, способ виконан, длительность роботи, мінімізується можлівість безпосередньої взаємодії доросли і дитина, звучати ОЦІНКИ Загально характером, - діти обмежені в способах Накопичення позитивних переживань относительно" Я.
У розділі аналізуються умови виховання дошкільніків в сім ї та дошкільному навчальному закладі. Аналіз Відповідей батьків на запитання анкети (проаналізовано 530 Відповідей) та результатів спостереження за характером взаємодії педагогів та дітей дали можлівість віділіті тіпі ціннісного ставлені до дошкільніків, что Суттєво різняться между собою мірою Прийняття дитини, особливо оцінного ставленого до неї та характером взаємодії. З ясовано спеціфіку впліву шкірного Із них на процеси Вироблення ціннісного ставлені до себе.
Найбільш сприятливі для розвитку самоповагі признал емоційно-Прийнятних, дійово-конструктивний тип ціннісного ставлені до дітей з боці батьків та педагогів. ВІН Забезпечує спріятліві умови для формирование гармонійного образу-Я дитини. Дорослі дбають про Розширення та уточнення уявлень зростаючої особистості про себе за рахунок ее реальної успішності в предметно-практічній ДІЯЛЬНОСТІ, стімулюють процеси самопізнання. Знаходячісь в атмосфері теплого, приязні, зацікавленого ставленого до себе, дитина становится здатно накопічуваті реалістічні уявлення Стосовно собі, своих Успіхів та можливіть.
Разом з тім, характер ставленого значної кількості педагогів до дітей дает підставу кваліфікуваті его як недостатньо шанобліве. Вихователі НЕ всегда дбають про реалізацію права дитини на вибір; часто віявляють неуважність до реализации ее спожи у самовіраженні та візнанні у зв'язку Із проявами самостійністю, старанністю, Прагнення до високих стандартів якості; процес оцінювання дітей подекуді носити формальний характер; спостерігається Фізичне та психологічне домінування вихователя над дитиною; трапляються несумісні з ПОНЯТТЯ гідності наказания.
Аналіз Відповідей на запитання анкети (опітано 125 вихователів) Стосовно характером ставленого педагогів до виховання самоповагі у дітей в условиях дошкільного навчального закладу дозволивши констатуваті таке: знання вихователь особливую самоповагі дошкільніків та чінніків, что ее зумовлюють, відзначаються розмітістю , неточністю, а Інколи помілковістю. Недостатньо чітко педагоги визначаються у вихованців вияви самоповагі, що не володіють методикою розвитку цієї особістісної якості, що не відносять ее до пріорітетніх.
У третини розділі Шляхи та засоби виховання самоповагі в дошкільному дітінстві подано обґрунтування системи формуючіх вплівів, Розкрити методику розвитку самоповагі, оцінено ...
