атеріал, план теми бажано не тільки повідомляти усно, але і записувати на дошці або ж вивішувати в класі у вигляді спеціальної таблиці. Цей план слід рекомендувати записувати. Досить істотне значення має застосування в процесі читання лекції різноманітних методичних прийомів активізації розумової діяльності учнів і підтримки їхньої уваги, про які йшла мова вище. Крім цих прийомів, велику роль відіграє спонукання студентів робити короткі записи або ж вести конспект лекції.
Оскільки лекція - це один з методів усного викладу знань учителем, виникає питання про її відмінність від розповіді й пояснення (Підкасистий, 1998):
? Лекція відрізняється від розповіді тим, що виклад тут не переривається зверненням до учнів з питаннями raquo ;;
? Лекція порівняно з розповіддю і поясненням характеризується більшою науковою строгістю викладу raquo ;.
Навряд чи можна погодитися з вказівками на ці відмінності лекції від розповіді й пояснення. Лекція не перестає бути такою, якщо по ходу свого викладу, викладач звертається до студентів з питанням. Навпаки, іноді (про що мова йтиме нижче) корисно поставити перед студентами питання, змусити їх подумати з тим, щоб активізувати їх увагу та мислення. З іншого боку, не можна визнати правильним і твердження, що лекція відрізняється від розповіді більшої наукової строгістю або точністю, так як науковість викладу є найважливішою вимогою до всіх методів навчання.
Єдина відмінність лекції від розповіді полягає в тому, що лекція використовується для викладу більш-менш об'ємного навчального матеріалу, і тому вона займає майже весь урок. Природно, що з цим пов'язана не тільки певна складність лекції як методу навчання, але і ряд її специфічних особливостей.
. Бесіда. Бесіда є діалогічним методом викладу навчального матеріалу (від грец. Dialogos - розмова між двома або кількома особами), що вже говорить про специфіку цього методу. Сутність бесіди полягає в тому, що викладач шляхом вміло поставлених питань спонукає студентів міркувати, аналізувати досліджувані факти і явища в певній логічній послідовності і самостійно підходити до відповідним теоретичним висновків і узагальнень.
Бесіда являє собою не повідомляє, а питально-відповідний спосіб навчальної роботи з осмислення нового матеріалу. Головний сенс бесіди - спонукати студентів за допомогою питань до міркувань, аналізу матеріалу і узагальнень, до самостійного відкриттю нових для них висновків, ідей, законів і т.д. Тому при проведенні бесіди по осмисленню нового матеріалу необхідно ставити питання так, щоб вони вимагали не односкладових стверджувальних або негативних відповідей, а розгорнутих міркувань, певних доводів і порівнянь, в результаті яких студенти виокремлює суттєві ознака?? і властивості досліджуваних предметів і явищ і таким шляхом здобувають нові знання. Уміння задавати питання, - писав К.Д. Ушинський, - і поступово посилювати складність і трудність відповідей є одна з найголовніших і необходимейших педагогічних звичок (Коджаспирова, 2003). Не менш важливо й те, щоб питання мали чітку послідовність і спрямованість, які дозволять студентам глибоко осмислювати внутрішню логіку засвоюваних знань.
Зазначені специфічні особливості бесіди роблять її вельми активним методом навчання. Однак застосування цього методу має і свої обмеження, бо далеко не всякий матеріал можна викладати за допомогою бесіди. Цей метод найчастіше застосовується тоді, коли досліджувана тема є порівняно нескладної і коли по ній у студентів є певний запас уявлень або життєвих спостережень, дозволяють осмислювати і засвоювати знання евристичним (від грец. Heurisko - знаходжу) шляхом. Якщо ж матеріал складний або у студентів немає по ньому запасу необхідних уявлень, то викладати його краще не за допомогою евристичної бесіди, як іноді називають цей метод, а використовувати розповідь, пояснення або лекцію.
Слід також зазначити, що виклад матеріалу методом бесіди вимагає значної витрати навчального часу. Ось чому іноді корисно пояснити матеріал більш економним в сенсі витрати часу методом, щоб приділити більше уваги організації письмових і практичних вправ.
. Методи усного викладу нового матеріалу вчителем, як правило, поєднуються із застосуванням засобів наочності. Ось чому в дидактиці велику роль відіграє метод ілюстрації і демонстрації навчальних посібників, який іноді називають ілюстративно-демонстраційним методом (від лат. Illustration - зображення, наочне пояснення і demonstration - показування). Сутність цього методу полягає в тому, що в процесі навчальної роботи викладач використовує ілюстрації, тобто наочне пояснення, або ж демонструє той чи інший навчальний посібник, які можуть, з одного боку, полегшувати сприйняття й осмислення досліджуваного матеріалу, а з іншого - в...
