зображень на таблицях, плакатах, навчальних картах, демонстрація моделей, натуральних об'єктів, пристроїв і механізмів. Пояснення навчального матеріалу може супроводжуватися демонстрацією дослідів, слайдів, показом відеофільмів і їх фрагментів і т.п. Використання наочних прийомів не тільки допомагає зрозуміти і краще запам'ятати навчальний матеріал, але й створює емоційне ставлення до досліджуваному, підвищує інтерес до нього. Особливо сильний емоційний вплив на учнів надає демонстрація відео- і кінофільмів, кинофрагментов, які можуть бути використані і в якості ілюстративного матеріалу, і для створення проблемних ситуацій, на основі яких будується евристична бесіда, навчальна дискусія.
Ще раз відзначимо, що вибір методу навчання залежить від цілей заняття, його змісту, від складу студентів та рівня їх підготовленості, можливостей викладача і відповідних засобів навчання. Перевага методу активного навчання полягає в тому, що студенти побуждаются до активної розумової діяльності. Цей метод сприяє максимальному розвитку творчого мислення, привчає студентів вдумуватися в суть явищ, відшукувати взаємозв'язку між ними, формулювати висновки як теоретичні положення.
Однак активне навчання вимагає від студентів певних інтелектуальних умінь, зусиль думки, змушує долати труднощі. Не всі студенти готові до активного навчання. Деякі з них накопичили досвід такого навчання в школі, деякі звикли до традиційного поясненню викладача, а потім до відповіді у вигляді переказу прочитаного матеріалу. Привчати студентів до активної навчанню треба з перших днів вузівської підготовки. Вони відразу повинні відчути, що у вузі інша система навчання, ніж у школі, і постійно потрібно думати, міркувати, оскільки - це важлива складова частина професійної діяльності.
. 3 Способи активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів
Розглянемо методи усного викладу знань викладачем і способи активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів
До цих методів належать:
? розповідь, пояснення, лекція, бесіда;
? метод ілюстрації і демонстрації при усному викладі досліджуваного матеріалу.
Перші чотири методи називають також вербальними (від лат. verbalis - усний, словесний). Не можна не відзначити, що в 20-З0-ті роки в педагогіці робилися спроби применшити значення словесних методів навчання, так як вони нібито не активізують пізнавальну діяльність учнів і зводять навчальний процес до піднесенню готових знань .
Яка ж сутність і прийоми застосування кожного з методів усного викладу знань учителем?
. Розповідь і пояснення. Це найбільш поширені методи організації навчальної роботи. Розповідь - це метод оповідно-який повідомляє викладу досліджуваного матеріалу вчителем, і активізації пізнавальної діяльності студентів. Найчастіше він використовується при викладі такого навчального матеріалу, який носить описовий характер. У чистому вигляді розповідь застосовується порівняно рідко. Найчастіше він включає в себе міркування вчителя, аналіз фактів, прикладів, зіставлення різних явищ, тобто поєднується з поясненням досліджуваного матеріалу. Нерідко виклад нових знань навіть цілком грунтується на поясненні вчителя. Все це показує, що якщо розповідь - це оповідно-що повідомляє, або оповідно-інформаційний метод викладу знань, то метод пояснення пов'язаний з поясненням, аналізом, тлумаченням і доказом різних положень викладеного матеріалу.
. Лекція. Розповідь і пояснення застосовуються при вивченні порівняно невеликого за обсягом навчального матеріалу. При роботі зі студентами, викладачам доводиться з багатьох тем усно викладати практично весь обсяг нових знань, витрачаючи на це від 60 до 100 хвилин заняття, а іноді і все заняття. Виклад подібного матеріалу здійснюється за допомогою лекції.
Слово лекція латинського походження і в перекладі на російську мову означає читання raquo ;. Традиція викладу матеріалу шляхом дослівного читання заздалегідь написаного тексту (конспекту), сягає середньовічним університетам. Втім, в Англії до цього часу вважається обов'язковим, щоб професор університету приходив на заняття з текстом лекції і користувався ним при викладі матеріалу студентам. В інших же країнах ця традиція втратила своє значення, і поняття лекція означає не стільки читання заздалегідь підготовленого тексту, скільки специфічний метод пояснення досліджуваного матеріалу. У цьому сенсі, під лекцією слід розуміти такий метод навчання, коли педагог протягом порівняно тривалого часу усно викладає значний за обсягом навчальний матеріал, використовуючи при цьому прийоми активізації пізнавальної діяльності студентів.
Оскільки в лекції викладається значний за обсягом навчальний м...
