ів, доказів і узагальнень. Лекція, як правило, займає все заняття, у той час як розповідь займає лише його частину.
В ході лекції використовуються прийоми усного викладу інформації, підтримки уваги протягом тривалого часу, активізації мислення слухачів, прийоми забезпечення логічного запам'ятовування, переконання, аргументації, докази, класифікації, систематизації та узагальнення та ін.
Умовами ефективного проведення лекції є чітке продумування плану лекції, логічно стрункий і послідовний виклад одного за іншим всіх пунктів плану з резюме і висновками після кожного з них і логічними зв'язками при переході до наступного розділу. Важливо забезпечити доступність, ясність викладу. Лекцію читають в такому темпі, щоб слухачі могли зробити необхідні записи. Викладачі тому повинні чітко виділяти те, що слід записати, однозначно повторювати при необхідності, щоб полегшити запис.
Беседа. Метод бесіди припускає розмову викладача з учнями. Бесіда організовується за допомогою ретельно продуманої системи питань, поступово підводять учнів до засвоєнню системи фактів, нового поняття або закономірності.
У ході застосування методу бесіди використовуються прийоми постановки питань (основних, додаткових, навідних та ін.), прийоми обговорення відповідей і думок учнів, прийоми корригирования відповідей, прийоми формулювання висновків з бесіди.
Запитання до бесіди повинні бути досить ємними для цілісного сприйняття. Занадто велика дроблення теми на питання руйнує логічну її цілісність, а занадто великі питання стають недоступними для обговорення учнями.
Наочні методи навчання
Наочні методи досить важливі для учнів, що мають візуальне сприйняття дійсності. Сучасна дидактика вимагає найбільш раціональних варіантів застосування засобів наочності, що дозволяють досягти більшого освітнього та виховного, а так само розвиваючого ефекту. Вона орієнтує педагогів на таке застосування наочних методів навчання, щоб одночасно мати можливість розвивати і абстрактне мислення учнів.
Особливістю наочних методів навчання є те, що вони обов'язково пропонуються, в тій чи іншій мірі поєднуючись зі словесними методами. Вчення І.П. Павлова про першу і другу сигнальні системи показує, що при пізнанні явищ дійсності вони повинні застосовуватися у взаємозв'язку. Сприйняття через першу сигнальну систему повинно органічно зливатися з оперированием словом, з активним функціонуванням другої сигнальної системи.
Л.В. Занкова було вивчено кілька основних форм поєднання слова і наочності:
при посередництві слова викладач керує спостереженням, яке здійснюється учнями, а знання яких навчають витягують з самого наочного об'єкта в процесі спостережень;
при посередництві слова викладач веде учнів до осмислення зв'язків у явищах, які не можуть бути Виглядівши в процесі сприйняття;
відомості про об'єкт, про його властивості яких навчають отримують з словесних повідомлень педагога, а наочні засоби служать підтвердженням або конкретизацією словесних повідомлень;
протправляясь від наочного об'єкта, педагог повідомляє про такі зв'язки між явищами, які безпосередньо не сприймаються, або робить висновок, об'єднує, узагальнює окремі дані.
Таким чином, існують різноманітні форми зв'язку слова і наочності. Віддати якимось з них повну перевагу не можна, так як в залежності від особливостей завдань навчання, змісту теми, характеру наявних наочних засобів, а також рівня підготовленості учнів необхідно в кожному конкретному випадку обирати найбільш раціональне поєднання.
Практичні методи навчання
Практичні методи навчання охоплюють досить широкий діапазон різних видів діяльності учнів. Під час використання практичних методів навчання застосовуються прийоми: постановки завдання, планування його виконання, оперативного стимулювання, регулювання та контролю, аналізу підсумків практичної роботи, виявлення причин недоліків, корригирования навчання для повного досягнення мети.
До практичних методів відносяться письмові вправи, вправи, робота з комп'ютером і т.д.
Практичні методи застосовуються в тісному поєднанні зі словесними та наочними методами навчання, так як практичній роботі, як мінімум, має передувати інструктивний пояснення педагога.
Індуктивні і дедуктивні методи навчання
Індуктивні і дедуктивні методи навчання характеризують винятково важливу особливість методів - здатність розкривати логіку руху змісту навчального матеріалу. Застосування індуктивних і дедуктивних методів означає вибір певної логіки розкриття змі...
