ого колективу, органів управління освіти, батьків (законних представників), для середніх загальноосвітніх закладів.
Для керівників і педагогічного колективу дошкільного навчального закладу цінність представляє як процес створення освітньої програми, так і спільна діяльність щодо її реалізації. У цьому випадку діяльність набуває осмислений і упорядкований характер. У той же час освітня програма дозволяє побачити перспективи свого розвитку, як особистісного, так і колективного; оцінити свої сильні і слабкі сторони; якісно підготуватися до процедур ліцензування, більш усвідомлено і цілеспрямовано управляти освітньою установою.
Освітня програма дозволяє показати конкурентоспроможність освітньої установи, визначає взаємодоповнюваність наданих освітніх послуг. Оскільки вона є описом об'єкта управління, вона може бути основою для розробки та вдосконалення структури і технології управління освітньо-освітнім процесом, дозволяє підвищити ефективність таких функцій управління, як планування, організація, аналіз і контроль.
Для керівників органів управління освітою освітня програма є механізмом зовнішнього контролю за діяльністю дошкільного навчального закладу, причому, відзначаємо це особливо, механізмом демократичним, оскільки контролю і перевірці підлягають саме той зміст освітньо-виховного процесу і ті форми його організації, які вибирають і обгрунтовують самі освітні установи.
Для батьків (законних представників) вихованців освітня програма дає можливість взяти участь в організації виховно-освітнього процесу, виборі та коригуванні його змісту. Це дозволяє врахувати думки іпропозиції основних «замовників» діяльності дошкільних освітніх установ. Це сприятиме забезпеченню реалізації права батьків на інформацію про освітні послуги, права на вибір освітніх послуг, права на гарантію їх отримання. Освітня програма дошкільного навчального закладу становить інтерес і для середніх загальноосвітніх закладів, куди підуть надалі вихованці конкретного дитячого саду. У зв'язку з цим вважаємо за доцільне налагодження ділових стосунків з найближчими освітніми установами і також установами додаткової освіти дітей. Їх (особливо вчителів початкової ступені освіти, членів адміністрації найближчих шкіл, курують питання початкової загальної освіти) доречно залучати на етапі розробки програми. Це дає надію на можливе, в перспективі, вирішення питання про спадкоємність дошкільної та початкової загальної освіти.
Для забезпечення кожній дитині того самого рівного старту, який дозволить йому успішно навчатися в школі, необхідно певним чином стандартизувати зміст дошкільної освіти, в якому б освітній установі (або в сім'ї) дитина його ні отримував. Саме з цим і пов'язане запровадження федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (далі - ФГТ). [46] Це перший в історії російської освіти документ, який на федеральному рівні визначає, якою має бути програма дошкільного закладу (а основна загальноосвітня програма дошкільної освіти - це саме програма освітньої установи), який зміст реалізовувати для досягнення кожною дитиною оптимального для його віку рівня розвитку з урахуванням його індивідуальних, вікових особливостей. До прийняття федеральних вимог у дошкільній освіті були тільки тимчасові (приблизні) вимоги до змісту і методам виховання і навчання, реалізованим у дошкільному навчальному закладі, видані в якості додатку до наказу Міністерства освіти Російської Федерації від 22 серпня 1996 р №448.
В даний час затверджені ФГТ до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, в перспективі планується розробити вимоги до умов і результатами реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.
Федеральні державні вимоги встановлюють норми і положення, обов'язкові при реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти освітніми установами [46]
У першу чергу ФГТ визначають структуру основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (далі - ООП, Програма), у тому числі співвідношення її частин, їх об'єму, а також співвідношення обов'язкової частини основної загальноосвітньої програми і частини, формованої учасниками освітнього процесу. [46]
Основна освітня програма дошкільного навчального закладу розглядається в ФГТ як модель організації орієнтованого на особистість вихованця освітнього процесу, що враховує вид ДОП та пріоритетні напрями його діяльності.
Програма повинна визначати «зміст і організацію освітнього процесу для дітей дошкільного віку і бути спрямована на формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних і особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, що забезпечують соціальну успішність, збереження і зміцнення здоров'я дітей дошк...
