на творчість, при розумінні жанрових особливостей загадок.
Нами були поставлені такі завдання дослідження:
4. виявити особливості сприйняття дітьми загадок метафоричного характеру та їх самостійний твір;
5. визначити найбільш ефективні шляхи формування образної виразної мови дітей на основі загадок;
. визначати доцільність і ефективність розробленої методики роботи з дітьми.
Дослідницька робота проводилася в дошкільному навчальному закладі дитячому садку №168 м Ульяновська в старшої, підготовчої до школи групі з 2010 по 2011 рік.
Розвиток словесної творчості та образності мови немислимо без розвитку інтелекту й мови. Тому в дошкільному віці вирішуються такі мовні завдання, як:
1. Засвоєння традицій рідної мови та розвиток речетворчества;
2. Знайомство з механізмом утворення слів, рим, умінням їх використовувати у своїй промові;
. Збагачення словника антонімами, синонімами, образними висловами;
. Виховання інтересу до слова, чуйності до семантиці і формою, здатності застосовувати наявні знання в нових умовах.
Велику роль у розвитку словесної творчості дошкільнят відіграє робота над образотворчими засобами мови, образні засоби пожвавлюють мова, роблять її міткою, емоційної і гнучкою. Під словесним творчістю ми розуміємо продуктивну діяльність дітей, що виникла під впливом творів мистецтва і вражень від навколишнього життя і виражається у створенні усних творів: загадки, потішки, прислів'я, приказки, казки.
Словесне творчість формується на основі повноцінного сприйняття літературних творі саме ж сприйняття розвивається, у творчій діяльності Здібності та вміння, які лежать в основі естетичного сприйняття літературних творів, можуть бути використані в самостійної діяльності - словесній творчості не тільки тоді , коли у дитини повноцінно розвинений поетичний слух.
Під поетичним слухом ми розуміємо здатність не тільки вловлювати, відчувати виразні засоби художньої мови, але й у якійсь мірі усвідомлювати їх. Поетичний слух допомагає розвивати у дітей здатність до розрізнення жанрів, розуміння їх особливостей, вміння відчувати компоненти художньої форми і усвідомлювати їх функціональну зв'язок з змістом літературного твору.
Поетичний слух є у кожної дитини, але найчастіше він перебуває в пасивному стані, т. е. виявляється в «спогляданні» художнього твору. Наприклад, дитина слухає на занятті казку, оповідання, вірш, правильно відповідає на питання за змістом і за формою їх, але після заняття він відразу забуває слова я вирази, які йому сподобалися, і вони надалі не з'являються в його активному словнику. Не обходимо керівництво дорослих, щоб навчити дітей використовувати отримані знання та вміння при створенні власних творів. Своє повне вираження поетичний слух знаходить в словесній творчості дітей.
Дослідження О.С. Ушакової показує, що спеціальна робота, спрямована на вичленення образності і виразності художнього тексту (порівнянь, епітетів і т.д.), значно підвищує рівень словесної творчості дітей. А це означає, що підвищується і рівень естетичного сприйняття творів художньої літератури. Таким чином, елементарний аналіз художнього тексту не тільки не руйнує цілісності естетичного сприйняття, але, навпаки, поглиблює її.
На розвиток словесної творчості дошкільнят впливає використання малих фольклорних форм. І найлогічнішою з них є загадка. Ще Є.І. Тихеева пропонувала працювати з загадками про предмет таким чином: «На стіл виставляються кілька іграшок, припустимо фанерні фігури козла, півня і коні. Для кожної підібрана загадка. Вихователь виразно читає одну із загадок. Діти відгадують. Бажано залучати самих дітей до складання подібних загадок. Діти 5 років на це вже здатні. Рекомендуємо мати підбір іграшок та предметів, що підходять для загадок, і заздалегідь придумати до кожного з них загадку. Але якщо у дітей є запас виразних уявлень, то загадки, пов'язані з такими уявленнями, відгадуються ними і без наявності відповідних предметів або картинок. Загадки треба ретельно підбирати, народна творчість створило багато загадок і їх треба пропонувати дітям в першу чергу. Нехай діти заучат їх напам'ять, як зразки образної народної мови. Слід заохочувати дітей і до вигадування загадок самим. На початку це дається важко, але поступово вони навчаться класифікувати предмети, правильно висловлювати свої думки і придумувати загадки не гірше дорослих ».
Даний питання розглядалося А.М. Бородич, вона вважала, що загадки доцільніше застосовувати в роботі над словником у старших групах, так як загадка - короткий образний опис в алегоричному або відверненому вигляді, а...
