того, про що потрібно запитати, що відповісти (в діалозі). Під особливим контролем всього педагогічного колективу повинні перебувати діти, які в літні місяці будуть переведені в старшу різновікову групу. Існує декілька напрямків роботи з такими дітьми. З дітьми 2 - 2,5 років вихователь продовжує займатися індивідуально. В першу чергу слід з'ясувати, як дитина розуміє мову дорослого і виконує його доручення («Покажи. Знайди. Принеси. Зроби те-то»). Повинні бути передбачені завдання різного ступеня складності, наприклад: «Посади маленького чорного ведмедика на червоний стілець» (поряд з цим чорним ведмежам є інші іграшкові ведмеді: великий чорний і невеликий коричневий). Необхідно навчити малюків промовляти слідом за вихователем і самостійно різні звуконаслідування, окремі легкі для вимови слова і короткі фрази. Такі можливості закладені в розгляданні простих за змістом картин і картинок, книжкових ілюстрацій, іграшок, у виконанні дітьми народних пісеньок і потешек. Важливо, щоб вихователь брав самoe активну участь в самостійних іграх малюків, навчаючи їх ігровим діям, показуючи мовні зразки, наприклад: «Давай, Маша, покачаємо твою доньку і заспіваємо їй колискову:« Баю-баю-баю, лялечку качаю »; «Дивись-но, Оля, до тебе в гості качечка прийшла, а підійти боїться. Поклич її так: утя-утя-утя ». Успіх спільних занять визначається тим, наскільки вміло вихователь планує завдання для дітей різного віку (2 - 2,5 років, 3 - 4 років, 4 - 4,5 років), передбачаючи при цьому ігрове і мовленнєвий взаємодія двох і навіть трьох вікових підгруп. 4. Практична частина Дидактична гра «Допоможіть, лікарю!» Мета: ознайомити дітей з новим звуком - в, вчити чітко вимовляти ізольований звук в, закріпити його вимову в словах і фразової мови; вчити вимовляти звук в тривало (2 - 3 с) на одному вит?? хе; продовжувати виховувати навички діалогічного мовлення, розповідання на задану тему. Попередня робота. Педагог вранці повідомляє дітям, що сьогодні у них на занятті знову буде відкрита клініка доктора Айболита. Просить заздалегідь подумати, яких звірів і з якими захворюваннями вони принесуть лікувати. Хід заняття. «Сьогодні я познайомлю вас з новою пісенькою, - починає заняття вихователь.- Послухайте її: ЧВВВ. ЧВВВ - це пісенька літака ». Діти хором повторюють 2 - 3 рази пісеньку. Потім педагог пропонує пограти в «Заводні літаки». «Заводить» 8 - 10 літаків. «ЧВВВ! Так не тільки співає літак, але і гуде вітер », - говорить вихователь. Повторює звуконаслідування, діти допомагають йому. Вихователь вимовляє перші два рядки з російської народної пісеньки «Тілі-бом !.»: Тили-бом! Тили-бом! Загорівся котячий будинок Просить дітей повторити (2 - 3 рази) цей текст. Наприклад, в дидактичній грі «Хто де живе» (на класифікацію тварин) дитина показує товаришам обрану їм картинку і веде з ними приблизно таку бесіду: - У мене на зображенні телятко. Я вгадав, хлопці?- Ти правий. Це теля.- Теля живе не в лісі, а у людини. Поставлю цю картинку туди, де будинок Дівчатка і хлопчики, я правильно виконав завдання?- Та правильно. Ти, Альоша, молодець! Дослідження показали, що використання в навчанні такої моделі мовного спілкування, як «дитина-група дітей», дає значний розвивальний і виховує ефект. Ігри-інсценізації типу «Доктор, допоможіть» спрямовані на виховання вміння вести більш складні діалоги. Діти несуть Айболиту захворілу іграшку, розповідають, що сталося. Вихователь ставить уточнюючі питання, відповіді на які дитина шукає самостійно, мобілізуючи наявний у нього запас знань. Ось приклад однієї з бесід Айболита з дитиною п'ятого року життя по телефону: - Алло! Алло! Вас слухають!- Це лікарня доктора Айболита?- Так. Доктор Айболит біля телефону.- Здрастуйте, доктор. У мене захворів тигреня. Він лежить на боці, очі закриті, тремтить. Допоможіть, лікарю!- Диктуйте адресу, я скоро буду А поки покладіть поруч з тигром гарячу грілку і накрийте його чимось теплим. Зрозуміли?- Зрозумів. Спасибі, доктор! Я вас дуже-дуже чекаю. Зміст діалогу та ступінь складності мовних конструкцій повинні залежати від можливостей дитини, з яким розмовляє Айболить. При необхідності діти нагадують господареві захворілій іграшки, що слід зробити в тому чи іншому випадку (привітатися; подякувати; запитати у доктора, приїде він сам або хворого треба везти в лікарню). Перед тим як провести гру в перший і в другий раз, вихователь пояснює її умови, просить дітей заздалегідь подумати, хто яке іграшкову тварину принесе в лікарню. Деяким малюкам він підказує, чим може захворіти чи інша тварина, які симптоми хвороби. Надалі гра проводиться без підготовки. Багато дидактичні ігри, зокрема гри на угрупування предметів за функціональною ознакою (призначенням), назві, кольору, матеріалу, яким дітей навчають на заняттях, у вільний час доцільно проводити як настільні з двома-трьома дітьми різного віку. При малому числі учасників легше підбирати картинки (предмети), змінювати умови гри, ускладнювати завдання. Наприклад, дітям роздають по 3 ...
