ам інтимного життя, щоб избежать перекручення, неправильного сприйняттів цієї СФЕРИ Людський отношений, а такоже відмовітіся від практики постійніх запретили - це может віклікаті бажання сделать навпаки, на зло, на знак протесту, краще використовуват метод Переконаний [3]
Вікова психологія ставити питання про автономію дітей, что виросла, конкретно, поведінкову автономію (потреба і право юнака самостійно вірішуваті питання, что особисто стосують его), емоційну автономію (потреба і право мати Власні пріхільності, вібірані Незалежності від батьків), моральну и ціннісну автономію (потреба і право на Власні подивись и фактичність наявність таких) [4].
Юнацьке вік - це период стрімкого розвитку І ШВИДКО змін особини. Стан, в якому находится Старшокласник в цею годину, психологи назівають стресом розвитку raquo ;. Перед учнем стояти декілька Серйозно Завдання розвитку: побудова НОВИХ стосунків з оточенням, вибір області майбутніх ПРОФЕСІЙНИХ інтересів, автономізація від сім'ї и Інші Важливі СКЛАДОВІ входження в дорослість. [37]
Для цього ПЕРІОДУ характерні часті стреси, пов'язані з інтенсіфікацією учбового процесса (учбовий стрес) з переходом на Нові форми навчання, з трівалістю учбового тижня; іспітамі, професійним самовизначеності, а такоже проблеми в Стосунки з одноліткамі і батька, что часто вже не усвідомлюють Особливостігри фізічного и псіхічного стану дітей, что подорослішалі. Часто стрес в їх середовіщі породжує невпевненість у Майбутнього. [8]
Старшокласник в стані стресової ситуации відрізняються підвіщенім рівнем сітуаційної трівожності, конфліктності стосунків, наявністю переживань, пов язаних з травмуючою сітуацією. Способи, Якими корістуються Старшокласник в цілях зниженя емоційної напруги и виходе Із стресової ситуации, відомі: найчастіше це - агресивна поведінка, алкоголь, наркотики. Іноді, щоб здолати стрес, сучасні юнаки и дівчата прагнуть за всяку Ціну дива про єктом Загальної уваги. [12]
Цей стан психологами характерізується як манія крайньому самовіраження, что розряджається частенько в актах насильства [Чайка Е. Психолого-педагогічна підтримка старшокласників у стресовій ситуации].
Інший способ позбавлення від негативних стресовості станів - суїцідальна поведінка. Учені обстежувалі юнаків и дівчат, что робілі замах на самогубство, и провели психологічний аналіз завершенням Самогубство з метою визначення чінніків ризико. Серед них віділяють складні Життєві ситуации, Такі як серйозний розлад в сім'ї, розлучення батьків або розлука з ними. Суїцідальна поведінка - це Реакція на глибинні переживання. [22]
Можна стверджуваті, что на цьом етапі розвитку Суспільства однієї з причин, что породжують Такі проблеми в молодіжному середовіщі, являється бідність емоційного життя молодих людей. Відсутність позитивних емоційніх переживань виробляти до стресів, прігніченого стану, озлобленість, что у результате может буті причиною Здійснення аморально и протиправного вчінків. Молоді люди, перебуваючих під вплива стресовості СИТУАЦІЙ, що не Готові до їх Подолання и страждають від їх наслідків.
Існує цілий ряд подій, Які віклікають Сильні емоційні переживання. Людина может їх проскочіті raquo ;, и тоді смороду НЕ мают негативних наслідків, но может Записатись у своїй пам'яті як негативні переживання [29].
Завершальний етап навчання в школі характерізується підвіщеною невізначеністю, пов'язаною з різнімі аспектами процесса входження в дорослість raquo ;. Ситуации невізначеності Взагалі и у Вказаною періоді зокрема недостатньо вівчені досліднікамі, того молоді люди на етапі Закінчення школі не отримуються необхідної допомоги и ПІДТРИМКИ. [37]
Фахівці визначаються ситуации невізначеності як емоційно пережівані Життєві обставинні, Які в спрійнятті людини представляються складних психологічну проблему, что требует свого решение.
Для Вивчення цієї проблеми психолог Е. Чайка, в 2002 р. проводила дослідження, в ході которого були обстежені учні двох 11-х класів. Метою цього дослідження Було Виявлення індивідуально-психологічних и Особова особливую старшокласників, что знаходяться в ситуации невізначеності. Результати дослідження Такі.
У 20% старшокласників спостерігався Внутрішній Конфлікт, наявність суперечлівого поєднання високого уровня домагання з невпевненістю в Собі, что за несприятливим умів, в ситуации енергетичного віснаження и невізначеності может служити ґрунтом для алкоголізації, розвитку Деяк психосоматичних розладів як форми реагування на Вказану сітуацію. Такоже відзначався високий рівень контролю свідомості за поведінкою и невміння розслабітіся.
У 30% старшокласників булу Виявля охопленість домінуючою ідеєю, что стосується, як правило, ко...
