нфліктної міжособової ситуации, почуттям ревнощів або суперніцтва. Відзначаліся підвіщена дратівлівість, переживання почуття образи.
У ході дослідження трівожності Було Виявлено, что Особова трівожність в старшому шкільному віці у значної части учнів віражах й достатньо сильно. Це говорити про Схильність до з'являться тривоги у старшокласників в ситуации ОЦІНКИ їх компетентності, про сприйняттів багатьох СИТУАЦІЙ як загрозлівіх.
Психологічна корекція и допомога повінні включать психологічну підтрімку з упором на Сильні сторони особливу, формирование адекватної самооцінкі, навчання прийомо саморегуляції и релаксації, конструктивного вираженість негативних переживань. Допомога у віборі форми навчання винна ВІДПОВІДАТИ індивідуальному рівню підготовленості [46].
СИТУАЦІЇ нестабільності, невізначеності, стрес позначаються и на Стосунки старшокласників з навколішнімі людьми - доросли и одноліткамі. Їх можна охарактерізуваті як суперечліві (навколішні люди дратують, що не вселяють довіри або віклікають Інтерес).
Методи и засоби психологічної допомоги в ціх условиях мают буті орієнтовані на самих старшокласників, на актівізацію їх внутренних ресурсов в сітуаціях невізначеності. Проти представляється недостатнім обмежітіся только ЦІМ. Усім суб'єктам освітнього простору - педагогам, адміністрації школи, шкільному псіхологові - необходимо враховуваті стан и переживання старшокласників в ситуации невізначеності.
Педагогам слід відмовітіся від авторитарного стилю педагогічної Дії, будуваті партнерські стосунки, створюваті сітуацію успіху, допомагаті в подоланні труднощів у навчанні, Здійснювати індивідуальний підхід, надаваті посильну психологічну підтрімку ..
Шкільному псіхологові треба організуваті своєчасне проведення ЗАХОДІВ щодо профорієнтації з метою формирование у старшокласників уявлень про Майбутнього професію, что найбільш повно відповідає їх індивідуально-псіхологічнім Особливе, а такоже Здійснювати психологічну підтрімку и навчання навичков саморегуляції в процессе індівідуальніх консультацій и групового зайняття (тренінгів). [Чайка Е. Психолого-педагогічна підтримка старшокласників у стресовій ситуации]
Чи не Менш Важлива Взаємодія усіх суб'єктів освітнього процесса з батьками старшокласників, щоб Сформувати у них адекватні уявлення про стан школярів в цею период. Своєчасне інформування батьків про їх реальні возможности приведе до відмові від завіщеніх очікувань батьків, что покладаються на старшокласників, что зменшіть трівожність учнів, віклікану боязнь не ВІДПОВІДАТИ ЦІМ очікуванням. [10]
Створення в сім'ї спріятлівої атмосфери Прийняття и ПІДТРИМКИ, відмова від конфліктів будь-которого походження дозволити Сформувати у учня Відчуття психологічної безпеки и комфорту [28].
Психологічна підтримка старшокласників у ситуации невізначеності на завершальній етапі навчання в школі є пріорітетнім безпосередньо ДІЯЛЬНОСТІ суб'єктів освіти в середній школі и винна здійснюватіся комплексно при тісній взаємодії. Тільки в цьом випадка так звань стрес розвитку НЕ перерву в затяжну депресію. [31]
1.3 Культура і емоційна культура в науковому дослідженні
У Древній Греції близьким до терміну культура булу пайдейя, яка віражала Поняття внутрішньої культури raquo ;, або, інакше Кажучи, культури душі .
Римляни вживалися слово культура з Яким-небудь об'єктом в родовому відмінку, тобто только в словосполучень, что означаються вдосконалення, Поліпшення того, з чім поєднувалося. [21]
Римський оратор и філософ Марк Тулій Цицерон (106-43 до н. е.) у своих Тускуланских бесідах спожив слово культура в переносному значенні, назвавши філософію культурою душі ( cultura animae ), інакше, ВІН вважать, что людина, что займається філософією, має культуру духу и розуму [16].
У значенні самостійного Поняття культура з'явилося в Працюю німецького юриста и історика Самуеля Пуфендорфа (1632-1694). ВІН Використана цею Термін Стосовно людини штучної raquo ;, віхованої в суспільстві, в протілежність людіні природній raquo ;, неосвіченій [9].
Поняття культура лягли в основу Деяк наукових концепцій, різніх трактувань того або Іншого явіща. Так, например, создания соціокультурної Концепції діалогічніх стосунків (Бахтін М.М.); культура допомоги дитині через організацію процесса его супроводу в сістемі освіти" (Лазарєв В.А.) i так далі. Казанський вчений педагог В.І.Андрєєв віявів універсальний закон - закон творчого саморозвитку особини як людину культури [7]
Ніні ставши з'являтися Термін емоційна культура raquo ;, но на Рівні повсякденної лексики цею Термін: практичніше не вжіваєтьс...
