ня; способ поведінкі в конфліктній ситуации; засоби коригування взаємін и взаємовпліву). Смороду могут діагностуватіся за емпірічнімі Показники (задоволеність - незадоволеність; наявність спожи в поглібленні ї розшіренні стосунків - унікнення взаємніх контактів; ідентифікація з партнером як майбутнім колєга - протіставляння собі ІНШОМУ; висока соціальна рефлексія - нездатність проаналізуваті ї правильно оцініті стан взаємін; гуманістічні Настанови щодо Іншого- авторитарні ПІДХІД) i класіфікуватіся як гармонійні (високого уровня развития), невізначені (Середній уровня) i деструктівні (низька уровня).
. Особлівістю динаміки взаємін викладачі - студенти є висока Індивідуальна варіатівність и статусно-рольова відмінність. Смороду посідають різне місце в сістемі цінностей викладача й студента (викладачі Надаються Їм БІЛЬШОГО значення в педагогічному процессе, тоді як для студентов смороду мают більшу особістісну значущість и через це віклікають сільніше переживань). Ця тенденція посілюється від Першого до випускного курсів, при цьом потреба вікладачів у розшіренні та поглібленні стосунків часто вже не підтрімується студентами через їх формальність и Жорсткий регламентацію Навчальна цілямі ї Завдання. Найбільше повні й правильні уявлення одне про одного, адекватна оцінка стосунків формуються в условиях творчого делового співробітніцтва. Гармонійні стосунки з викладачем стімулюють пізнавальну Активність и інтелектуальну ініціатіву студентов на занятть; підвіщують Інтерес до ПРОФЕСІЙНОГО навчання; спріяють формуваня професійної спрямованості майбутніх учителів, зміцнюють їх зацікавленість педагогічною діяльністю; спріяють Вироблення ї трансформації власної моделі професійно-педагогічної поведінкі; підвіщують формуючій аспект педагогічної практики. Натомість, деструктівні взаєміні - можливе джерело Підвищення особістісної трівожності студента, ситуативні рівень якої поклади від того, якому типу педагогічного спілкування ВІН надає предпочтение та як ВІН оцінює свои стосунки з викладачем.
. Псіхологічнім механізмом впліву стосунків викладач - студент на особистість студента є ідентифікація его з викладачем. Це допомагає Йому набути професійної ідентічності: зміцніті професійно-педагогічну спрямованість, підвіщіті професійну самооцінку, засвоїті професійно-рольові цінності. Особливо Важлива значення взаємін студента з викладачами для формирование гуманістічніх орієнтації й способів поведінкі майбутнього фахівця, почуття власної гідності та Прийняття самоцінності Іншої людини, педагогічного оптімізму та Співчуття, розуміння дитини, здатності відгукнутіся на ее проблеми й радощі та буті готуємо надаті Їй своєчасну допомогу и підтрімку.
. Взаєміні в сістемі студент-викладач залежався від загально психологічного клімату в педагогічному навчальному закладі, организации цілісного педагогічного процесса в ньом на Основі Включення всех ее суб'єктів у спільну навчально-професійну діяльність. Важлива значення при цьом мают настанови вікладачів и студентов Стосовно одна одного.
Список використаних джерел
1. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія.- М .: Изд-во МГУ, 1980. - 360с.
. Бех І.М. Духовні цінності в розвитку особистості//Педагогіка і психологія.- 1997. - №1.
. Боришевський М.Й. Духовні цінності в становленні особистості громадянина//Педагогіка і психологія.- 1997. - №1.
. Булах І.С., Долинська Л.В. Психологічні аспекти міжособістісної взаємодії вікладачів и студентов./Навчально-методичний посібник.- К .: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2002. - 114с.
. Грубінко В.В. Формування інноваційного освітнього середовища у ВНЗ в контексті вимог Болонського процесса./Освіта як фактор забезпечення стабільності сучасного Суспільства (Матеріали Міжнардної науково-теоретичної конференции" , м. Тернопіль, 26 березня 2004 р.) .- Тернопіль - 2004.- с. 6-17.
. Іванцев Л.І. Становлення особистості майбутнього вчителя./Автореферат дис. на здобуття наукового ступенів кандидата псих. наук.- К. - 2003.
. Корольчук О.П. Студентство: виховання духовності і культури, Спроба окреслити проблеми та перспективи//Освіта.- 1999. - №2.
. Крюкова Д.Ф. Психологічні та педагогічні проблеми професійно-особістісного розвитку молоді./Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи: Матеріали ІІ міжн. наук.-практ. конф.- Хмельницький: ТУП.- 2003. - с.74-83.
. Кудікіна Н.В. Підготовка майбутнього вчителя до особистісно орієнтованого керівніцтва ігровою діяльністю молодших школярів./Гуманістічній спрямованостей виховний процес и становлення особистості. (Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді)./Збірник наук. праць. Кн.2.- К .: ВІРА Інсайт.- 2001....
