учно адаптуються, проте властива їм загальмованість може посилитися. Повільні діти часто відстають від своїх однолітків у розвитку координації рухів, в освоєнні навколишнього, в оволодінні вміннями та навичками. При роботі вихователя з такими дітьми важливо проявити витримку і терпіння. У перші дні вихователям не рекомендується залучати повільних дітей до спілкування з однолітками, так як їм потрібен тривалий час в освоєнні нового простору. Нетерплячий підхід вихователя до дитини може привести до ускладнень, до ускладнень в адаптації.
Особливої ??уваги потребують діти з ослабленим типом нервової системи. Вони дуже болісно переносять зміни в умовах життя і виховання. Їх емоційний стан порушується при найменших неприємностях, хоча бурхливо своїх почуттів вони не виражають. Все нове лякає їх і дається з великими труднощами. Вони не впевнені в рухах і діях з предметами, повільніше, ніж інші діти цього ж віку, набувають необхідні навички. Таких дітей до дитячої установи слід привчати поступово, залучати до цього близьких їм людей. При цьому рекомендується постійно заохочувати і підбадьорювати цих дітей, допомагати їм в освоєнні нового.
Холерики і флегматики складніше адаптуються до дошкільної установи, чим більш урівноважені і в міру повільні сангвініки. Холерики, особливо хлопчики, нелегко переносять недолік активності і руху, але найважче доводиться повільним дітям: вони не встигають за загальним темпом їжі, сну, одягання.
У будь-якої дитини зміна умов життя, звикання до нового середовища і пристосування до її умов, викликає стрес, напругу.
Дане напруга проявляється, головним чином, на психо-емоційному і фізіологічному рівні дитини. Існує ряд показників, інформативно характеризують особливості поведінки й прояв емоцій у ребенка, адаптується до нового організаційного колективу [17, c. 135-137].
На фізіологічному рівні основними показниками звикання до дитячого саду є стан здоров'я, сон, апетит. На психоемоційному рівні: емоції, поведінку і соціальні контакти.
Негативні емоції: пригніченість і байдужість до всього, то дитина нагадує «білку в колесі». Вириваючись з рук вихователів, мчить до виходу, конфліктуючи з усіма на ходу. І раптом безсило замовкає, скам'янівши. Плач - від пхикання до постійного. У палітру плачу входить також і «плач за компанію», яким вже майже адаптований до саду дитина підтримує новачків, що прийшли в групу.
Страх: у всьому прихована загроза: від невідомої обстановки і зустрічі з новими дітьми, до нових дорослих, а головне, те, що Ви забудете і не прийдете ввечері, щоб забрати додому ... Батьківські переживання особливостей нового етапу життя дитини, ще більше збільшують страх.
Гнів і рождаемая їм агресія готові без іскри розгорітися, ніби в дитині - «порохова бочка».
Позитивні емоції: трохи виражені в ті моменти, коли малюк ніби «сп'янівши» орієнтовною реакцією на «принадність новизни». Домінування їх, сповіщає про завершення у вашої дитини адаптаційного періоду. Радість, посмішка і веселий сміх - головні «ліки» і противагу всім негативним емоціям.
Соціальні контакти: на зміну «гордої безконтактність» приходить «компромісна контактність», однак, є ініціативою уявної - виходом із становища. Вона не спрямована на поліпшення спілкування з однолітками. Якщо проявити терпіння і такт, то в три роки малюк здатний вибрати привід для контакту. У комунікабельності дитини - успіх результату адаптаційного процесу.
Пізнавальна діяльність знижується і згасає на тлі стресових реакцій: немає інтересу до іграшок, не хочеться знайомитися з однолітками і зрозуміти, що відбувається поруч. «Чомучка» немов у зимовій сплячці, але коли він прокинеться, або зрештою ви все-таки «розбудіть» його допомогою позитивних емоцій, активність стресу стане мінімальною і незабаром зникне назовсім.
Соціальні навички: майже всі давно засвоєні і успішно використовувані будинку навички самообслуговування під пресом стресу малюк може «розгубити». У міру адаптації дитини до умов організованого колективу, він раптом «згадує» забуті ним навички, на додачу до них легко засвоює нові.
Особливості мовлення: не відповідає на питання, утруднено необхідне для віку дитини поповнення його активного словникового запасу. На тлі стресу наявний словниковий запас бідніє: вживання дитячих або полегшених слів без іменників і прикметників. Одні дієслова! У відповідях на запитання - «телеграфний стиль». Така мова - результат тяжкого адаптації.
Рухова активність: загальмованість або некерована гіперактивність. Не плутайте активність, змінену у зв'язку з процесом адаптації, з активністю, властивою темпераментом дитини!
Сон якщо дитина і з...
