роди органів почуттів [1, c. 50].
Для дитини мова є не тільки незамінним засобом спілкування, але також відіграє найважливішу роль в розвитку мислення і в саморегуляції поведінки. Спрямована з кінця раннього дитинства не тільки на оточуючих людей, а й на самого себе, мова дозволяє дитині оволодівати власною поведінкою і власними психічними процесами, робити їх певною мірою довільно регульованими. Без мови неможливі були б ні людське сприйняття дійсності, ні людську увагу, ні розвинена пам'ять, ні досконалий інтелект. Завдяки мови між дорослим і дитиною виникає ділове співробітництво, стає можливим свідоме, цілеспрямоване навчання і виховання.
Рухливість нервових процесів у дітей у цьому віці невелика, що посилює труднощі в перебудові сприйняття навколишнього.
На другому році життя дитина починає менше боятися чужих дорослих.
У півтора року більш характерним буде не страх, а насторожене очікування по відношенню до незнайомої дорослому, а в подальшому - збентеження, своєрідна сором'язливість при первісному знайомстві - зазвичай до двох - двох з половиною років.
Оптимальний варіант прийому дітей не раніше 2 років, коли у них вже немає страху перед незнайомими людьми, а прихильність до матері не супроводжується загостреною залежністю від неї.
Крім цього існують статеві відмінності у віковому діапазоні. Більш сприятливий для адаптації вік від 2 років припадає переважно для дівчаток. Хлопчики більшою мірою, ніж дівчатка прив'язані до матері і більш гостро реагують на розлуку з нею, вони довше відчувають прихильність до неї.
У хлопчиків більш сприятливий для адаптації до дитячого саду вік становить 2,5 - 3,5 року.
Не рекомендується віддавати дитину в дитячий заклад в кризові моменти, в ці періоди може спостерігатися зниження працездатності, емоційні розлади, зміна поведінки дитини, що може посилити процес адаптації [8, c. 43].
За рівнем розвитку спілкування дітей можна розділити на три групи:
група - це діти, у яких переважає потреба в спілкуванні тільки з близькими дорослими, вони очікують від них тільки уваги, ласки, доброти, відомостей про навколишній. Такі діти, глибоко переживають розставання з близькими. Досвіду спілкування з сторонніми вони не мають, не готові вступати з ними в контакт. У даних дітей в поведінці досить довго зберігаються занепокоєння і плаксивість.
група - це діти, у яких сформувалася потреба у спілкуванні не тільки з близькими, а й з іншими дорослими, які не є членами сім'ї. Такі діти, поки вихователь поруч спокійні, але дітей така дитина, як правило, боїться і тримається від них на відстані Дітям даної групи в період звикання властиво неврівноважене емоційний стан.
група - діти, які відчувають потребу в активних самостійних діях і спілкуванні з дорослими. Для них характерно спокійне, врівноважене емоційний стан. Вони включаються в предметну самостійну діяльність або в сюжетно-рольову гру, встановлюють позитивні взаємини з дорослими і однолітками. Грають часто самостійно.
При надходженні в дитячий сад більше труднощів відчувають діти, яких можна умовно віднести до 1 групи (потреба в спілкуванні тільки з близькими людьми) Як правило, чим вже коло спілкування в сім'ї, тим довший проходить процес адаптації. Легше адаптуються діти, умовно віднесені до 3 групі.
Відносною нормою, рівня соціалізації дитини кінця першого року життя, є позитивне емоційне звернення з усіма оточуючими його близькими людьми.
На 2 році життя нормою є бажання дитини спілкуватися не тільки з близькими, а й з іншими дорослими.
На 3 році у дітей поступово формується вміння спілкуватися як з дорослими, так і з однолітками [5, c. 33-35].
Діти, у яких процеси збудження і гальмування врівноважені, відрізняються спокійною поведінкою, бадьорим настроєм, товариськістю. Вони люблять як спокійні, так і рухливі ігри, позитивно сприймають все режимні моменти, активно в них беруть участь. Якщо зміст спілкування, що виник в нових умовах, їх задовольняє, вони звикають досить легко і швидко.
Діти, що відрізняються легкою збудливістю, бурхливо висловлюють своє ставлення до навколишнього, швидко переходять від одного стану до іншого. Вони люблять грати в рухливі ігри, але швидко змінюють іграшки, легко відволікаються, постійно рухаються по групі, розглядаючи то один предмет, то інший. У перші дні у таких дітей може виникнути перезбудження нервової системи.
На противагу легкозбудливою є діти, які відрізняються спокійним, дещо повільним, навіть інертним поведінкою. Вони дуже неактивно висловлюють свої почуття і здаються зовні благопол...
