рієнтаційної поле розвитку виховної системи школи, що включає ряд ключових понять (успіх, доброта, дитинство, гра, освіта, місто, комфорт, краса, порядок, активність, професіоналізм, талант, здоров'я), а також етапи: діагностичний, проектувальний, системний, діяльнісний, технологічний, коригувальний, емоційно-притягальний, орієнтований на успіх.
Були розроблені такі критерії оцінки НД школи (розділені на дві групи: I - критерії функціонування, II - розвитку):
результативності (відповідності освітнім стандартам, рівня науково-методичного забезпечення);
задоволеності;
«поглиблення розвитку»;
зростання досягнень школи і кожної особистості;
несуперечності;
економічного і матеріального розвитку.
Головний інтегральний критерій - активність участі педагогів, учнів і батьків у перетворюючої діяльності.
До найважливіших розробленим педагогічним колективом технологіям організації діяльності слід віднести технології конкретних форм діяльності. Наприклад, склався річне коло свят і традицій: початок нового навчального року (вересень); День вчителя і Свято першокласників (жовтень); День подарунків; педагогічні читання ім. В.Н. Сороки-Росинського (листопад); новорічний карнавал (грудень); Свято весни і Книжчині іменини (березень); свято «Віват Санкт-Петербург», Останній дзвоник (травень).
Головними методами на етапах розвитку НД стали:
експертний аналіз,
оцінка досягнень школи і самооцінка досягнень особистості,
опитування,
цільова експертиза тощо.
Висновок
Таким чином , виховна система - це складна педагогічна система, яка покликана інтегрувати всі виховні впливи, спрямовані на дитину, в цілісний педагогічний процес, що забезпечує в конкретних соціально-педагогічних умовах реалізацію цілей і завдань виховання. Як показує практика, найбільш ефективним способом організації процесу виховання в освітній установі є створення на його базі інноваційної виховної системи. У свя?? і з цим необхідно постійно підвищувати професійну компетентність фахівцям, які курують і організуючих виховний процес в освітніх установах. З цією метою Центр духовно-морального і творчого розвитку особистості включає в програми курсів підвищення кваліфікації модулі, спрямовані на оволодіння педагогами знаннями та вміннями, необхідними для створення, розвитку та управління виховною системою в освітньому закладі при організації своєї професійної діяльності в умовах модернізації освіти.
Список використаної літератури
1. Григор'єв Д.В. Виховна система школи: від А до Я. - М., 2 006.
. Педагогіка: Навчальний посібник/Сластенин В.А. та ін. - М .: Школа-Пресс, +1997.
. Степанов Е.Н. Моделювання виховної системи освітньої установи: теорія, технологія, практика.- Псков, 1998..
. Т.І. Шамова, Г.Г. Шибанова. Виховна система школи: сутність, зміст, управління. М., 2005.
. Степанов Е.Н. Формування образу школи/Директор школи - 2000№4
. Караковский В.А., Новікова Л.І. Виховання? Виховання ... Виховання! Теорія і практика виховних систем - М., 1996
