г, групова дискусія, метод створення педагогічної ситуації, умов для самореалізації особистості.
«Педагогіка загальної турботи» як виховна система
Ідея «педагогіки загальної турботи» була висунута І.П. Івановим, Ф.Я. Шапіро та їх послідовниками в кінці 50-х рр. XX ст. В основу її покладено такі принципи: співпраця дорослих і дітей, соціально корисна спрямованість, багаторольового характер і романтизм діяльності, творчість.
Крім того, «педагогіка загальної турботи» підтримувала такі ідеї колективного творчого виховання, як єдине цілепокладання, спільна участь в організації справи, ситуації-зразки, емоційне насичення житті колективу. Суть кожної з цих ідей полягає в колективній творчій спрямованості діяльності, виробленні та осмисленні дорослими і дітьми цілей та ідеалів свого спільного життя. Емоційна насиченість життя колективу передбачала збільшення емоційної напруги, виникнення почуттів єднання, довіри, душевного підйому за допомогою спеціальних засобів (символи, традиції, обряди). Розвиваючись у позашкільній середовищі, дана методика будувалася спочатку як чисто виховна, поза навчальним процесом, поза офіційної структури школи.
Коли сьогодні говорять про комунарської методикою - важливої ??складової «педагогіки загальної турботи», - подразумевают частіше всього методику колективної творчої діяльності (КТД). Колективна творча діяльність різноманітна за формами та змістом. Ця діяльність спрямована на служіння людям, Батьківщині, турботу про себе, близьких і далеких людей. Її ідея стає центром цілої серії колективних творчих справ різних видів. Колективне творче справа - це сукупність різноманітних прийомів і дій, збудованих в певній послідовності. Методика колективної творчої діяльності передбачає створення вільних груп, співпраця і співтворчість, колективну роботу, ігрову діяльність і саморозвиток особистості.
Ідеї «педагогіки загальної турботи» знаходять відображення і в методиці організації колективної пізнавальної діяльності (ККД), на уроках і в позанавчальний час, допомагаючи успішно вирішувати виховні і розвиваючі мети: формування моральних якостей особистості, виховання пізнавальної активності і самостійності, комунікативних умінь на основі індивідуальних інтересів і здібностей.
Організація колективної пізнавальної діяльності включає такі основні напрямки: створення широкого навчального активу, чітке управління спільною діяльністю, оволодіння методикою різних форм організації ККД.
Навчальний актив виконує різноманітні функції, наприклад, асистентів учителя на уроках і на позакласних заходах, лаборантів на практичних заняттях, консультантів з предметів, оформлювачів навчальних кабінетів та ін. Колективна пізнавальна діяльність здійснюється в різних формах: усний журнал , захист проекту, громадський огляд знань та ін. Робота в групах на уроках включає в себе елементи фронтальної та індивідуальної роботи. Групи формуються з 4-6 осіб, в них входять учні з різним рівнем підготовленості. При формуванні груп враховуються інтереси і бажання учнів.
можна обійти увагою той факт, що одним з найбільш яскравих проявів виховної системи, вибудуваної на основі «педагогіки загальної турботи», є співуправління і самоврядування. Тут головне - організація життєдіяльності колективу.
Як найважливіша умова виховання в цій системі виступає сукупність виховних відносин: реальних (спільна турбота) і духовних (повага, відповідальність, вимогливість).
«Педагогіка успіху»
Виховні системи, збудовані на основі ідей «педагогіки успіху», дозволяють проектувати роботу школи щодо створення умов для гармонійного розвитку гідної особистості, задоволення її потреби в самореалізації і повазі, з формування орієнтації на успіх та досягнення. Успіх - це найбільш повне досягнення поставленої мети, а досягнення в свою чергу - це опредмечений результат. Подібну виховну систему представляє гімназія №56 Санкт-Петербурга. Початком створення НД школи є 1989
У 1992 р була розроблена концепція ефективного виховання, суть якої полягає в тому, що школа - це суб'єкт успішного розвитку. В основу програми розвитку була покладена гуманістична спрямованість та ідеї «педагогіки успіху» : створення ситуації успіху у кожного вчителя і учня, віра в власні сили, орієнтація на значущі для школи цінності.
У ролі ведучих були виділені ідеї професіоналізму, цілеспрямованого розвитку, престижної школи Ленінграда (нині Санкт-Петербурга) як самоцінності для освіти, порядку, захищеності і комфорту, здоров'я, театру та ігри.
Визначилося ціннісно-о...
