, поліпшенню умов кровообігу, процесів тканинного обміну. ??
Тільки комплексні медико-педагогічні заходи можуть забезпечити дітям з дизартрією реальну можливість мовної комунікації.
Основні напрямки роботи з дітьми, страждаючими дизартрією:
. Навчання правильному звуковимовлянню, тобто розвиток артикуляційної моторики, мовного дихання, постановка і закріплення звуків у мові.
. Розвиток фонематичного сприйняття, формування навичок звукового аналізу.
. Нормалізація просодической сторони мови, тобто подолання розладів ритму, мелодики і інтонаційної сторони мови.
. Корекція проявів загального недорозвинення мови. Подолання ОНР у дітей з дизартрією здійснюється в процесі навчання і виховання в спеціальному дитячому садку.
Першочергова задача корекції звуковимови дітей-дизартриков - досягти диференційованого вимови. Оскільки основною причиною недоліків звуковимови є повна або часткова нерухомість органів мовного апарату, основна увага логопеда має бути спрямоване на розвиток рухливості органів артикуляційного апарату.
Для поліпшення іннервації лицьової мускулатури, подолання амімічное особи і малорухливості артикуляційного апарату проводиться масаж всієї лицьової мускулатури: легке поплескування долонею по щоках, легкі пощіпивальние рухи пальцями по краю нижньої щелепи зовні, по під'язикової і глоткових-піднебінної м'язах. Використовують також погладжування особи. Крім того, використовують систематично масаж губ, що погладжують рухи по губах, легке пощипування зімкнутих губ, механічне зближення губ в горизонтальному і вертикальному напрямках, кругові рухи, що погладжують в кутах рота. Масажується м'яке піднебіння внутрішньою стороною великого або вказівного пальця спереду назад. Тривалість масажу - не більше двох хвилин.
Наявні у дитини довільні рухи необхідно закріплювати шляхом систематичного повторення. Дитина спостерігає руху органів артикуляції у себе (у дзеркалі) і у логопеда, слухає звук стогону (для звуку М ), звук кашлю (для звуку До ). Рухи виконуються спочатку разом з логопедом, пізніше після демонстрації - за зразком. Цим забезпечується поступовий перехід до самостійного виконання. Метод пасивної гімнастики найбільш ефективний для дітей з підкіркової і псевдобульбарной дизартрією. Дитина за допомогою дорослого або з механічною допомогою відтворює необхідне положення органів артикуляції і тим самим більш чітко відчуває руху язика, губ та ін. Поступово створюється можливість для виконання активних самостійних рухів.
Використовується механічна допомога (рука логопеда, спеціальні зонди і шпателі) при пасивній гімнастики органів артикуляції. Можливе проведення вправ за допомогою руки дитини (з контролем перед дзеркалом). Рухи слід виконувати повільно, плавно, ритмічно, з поступовим збільшенням амплітуди. Наприклад, дитина ширше відкриває рот: для цього великий палець правої руки, ретельно вимитий, кла?? ється на нижні зуби, а чотири пальці під підборіддя. Якнайдалі висовується мову: для цього кінчик язика охоплюється серветкою і дитина висовує його вперед.
У міру того, як пасивні рухи стають менш важкоздійснюваними, можливо зменшити механічну допомогу і переходити до утримання досягнутого положення.
У цей період починається усунення слюнотечения. Дитину просять здійснювати жувальні рухи зі злегка відкинутою назад головою.
Наступний етап - активна гімнастика артикуляційного апарату. Приблизні види вправ:
. Для нижньої щелепи - відкривання і закривання рота (з клацанням зубами); утримання рота відкритим (під рахунок).
У процесі виконання цих вправ необхідно стежити за тим, щоб закривання рота відбувалося по середній лінії. Можна використовувати механічну допомога - легке натиснення рукою на тім'я і під щелепою.
Застосовують також висмикування рукою прикушеного зубами марлевої серветки. Крім контролю за допомогою дзеркала, дитина повинна відчувати руками рух головки нижньої щелепи в суглобі.
. Для вироблення рухів губ:
оскал зубів, витягування губ хоботком. Для витягування губ хоботком використовують прічмоківаніе. Вводиться палець або льодяник на паличці, який пізніше висмикується. При наявності досить щільного охоплення губами і всмоктувальних рухів щік виникає клацали звук. Зменшення розміру льодяника створює більшу напругу м'язів губ. Названі вправи повторюють багаторазово;
цих вправ можна переходити до утримання губами трубочок або соломок для коктейлів, різних по діаметру, або зондів (логопед намагається висмикнути трубочку, а дитина утримує її). Для відпрацювання цієї вправи використовують ...
