кого значення). У грі хлопці називають свої ролі, розуміють умовність прийнятих ролей. Відбувається поділ ігрових і реальних взаємодій. У процесі гри ролі можуть змінюватися.
У 4-5 років однолітки стають для дитини більш привабливими і бажаними партнерами по грі, ніж дорослий. У загальну гру втягується від 2 до 5 дітей, а тривалість спільних ігор складає в середньому 15-20 хвилин, в окремих випадках може досягати і 40-50 хвилин. Діти цього віку стають більш виборчими у взаєминах і спілкуванні: у них є постійні партнери по іграх (хоча протягом року вони можуть і помінятися кілька разів), все більш яскраво проявляється перевагу до ігор з дітьми однієї статі. Правда, дитина ще не відноситься до іншої дитини як до рівного партнера по грі. Поступово ускладнюються репліки персонажів, діти орієнтуються на рольові висловлювання один одного, часто в такому спілкуванні відбувається подальший розвиток сюжету. При вирішенні конфліктів в грі діти все частіше намагаються домовитися з партнером, пояснити свої бажання, а не наполягти на своєму. [14, 136]
У процесі психічного розвитку спілкування молодших дошкільнят з дорослими розвивається і проходить ряд послідовно змінюваних етапів. Психолог М.І.Лісіна (1986) розглядає спілкування як особливу комунікативну діяльність, в основі якої лежить потреба в спілкуванні і зміст якої змінюється на кожному віковому етапі.
Слід зазначити, що в середньому дошкільному віці провідною діяльністю є сюжетно-рольова гра. В ігрових об'єднаннях існує спільність вимог, узгодженість дії, спільне планування. Реальні та ігрові відносини диференціюються і усвідомлюються дітьми. Дитина починає брати до уваги інтереси партнерів. Взаємодія з однолітком виступає не тільки як умова досягнення спільної мети, але і як сама мета. Проявляється вміння взаємної підтримки, почуття товариства, співпереживання успіхів і невдач. Діти здатні усвідомити ефективність спільно взаємодіючої форми організації діяльності та її побудови в своїх іграх, конструюванні, праці. У діяльності, побудованої за типом «спільно - дружно - разом», а не по типу" поруч, але не разом», складаються стосунки взаємної відповідальності, залежності і допомоги - основа колективізму і товариства. [25]
У середніх дошкільнят сюжетно-рольова гра стає по-насто?? щему колективною. Одній дитині не впорається з драматизацією задуму, потрібно ділове співробітництво, яке забезпечується актуально-діловим спілкуванням за типом «зараз» і «тут». Дитина прагне привернути до себе увагу. Він особливо чутливий до різних «ознаками» ставлення до себе з боку інших дітей. Разом з тим дитина починає бачити недоліки однолітка. Така особливість сприйняття поєднується з ревнивим інтересом до всіх його дій, вчинків, оцінками. Проявляється так само потреба дитини в самопізнанні і позитивному самосприйнятті.
Таким чином, слід приділяти достатньо уваги на психолого-педагогічні особливості дитини даного віку.
1.3 Сюжетно-рольові ігри в дошкільному віці: поняття, етапи, структура, особливості
Сюжетно-рольові ігри - це ігри на побутові теми, з виробничою тематикою. Тобто вид людської діяльності (дошкільника), спрямованої на відображення навколишньої дійсності, зокрема трудової діяльності дорослих, їх життя і суспільних відносин (С.А. Козлова). Ці ігри мають свою специфіку, які відображають самобутність, самостійність, творчість її учасників. Головною відмінною рисою сюжетно-рольової гри є те, що її створюють самі діти. [8, 283]
Основою сюжетно-рольової гри є уявна чи уявна ситуація, яка полягає в тому, що дитина бере на себе роль дорослого і виконує ігрові дії в створеної ним самим в ігровій обстановці (Л.С.Виготський).
Сюжетно-рольові ігри - це ігри на побутові теми, з виробничою тематикою. Тобто вид людської діяльності (дошкільника), спрямованої на відображення навколишньої дійсності, зокрема трудової діяльності дорослих, їх життя і суспільних відносин. Ці ігри мають свою специфіку, які відображають самобутність, самостійність, творчість її учасників. Головною відмінною рисою сюжетно-рольової гри є те, що її створюють самі діти.
Найчастіше сюжетно-рольова гра має сенс у періоді з трьох - до п'яти років дитини. У цьому віці, майже всі в дитині, «виткане» з гри.
Сюжетно-рольова гра має кілька різновидів:
ігри, що відображають професійну діяльність людей (моряків, будівельників, космонавтів і т.п.);
гри в сім'ю;
ігри, навіяні літературно-художніми творами (на героїчну, трудову, історичну тематику). [16, 89]
Виходячи з цього, необхідно пам'ятати про те, що сюжетно-рольова гра дитини у своєму розвитку проходить кілька етапів, які послідовно змінюю...
