рівнем інтелектуальної зрілості особистості. У цьому якраз і полягає один із парадоксів психології інтелекту: на пізнавальну діяльність на будь-якому її рівні (сприйняття, пам'яті, мислення і т.д.) дійсно впливають різноманітні особистісні чинники. Специфічна ж роль інтелекту полягає в тому, що інтелект «виробляє» такі суб'єктивні стану, які не залежать від характеристик пізнає суб'єкта і є умовою об'єктивації всіх аспектів його пізнавальної активності. У цьому зв'язку досить актуальним представляється висловлене свого часу Л.М. Веккером зауваження про те, що завдання психології зараз - показати не тільки те, якою мірою пізнавальний образ залежить від суб'єкта, але і те, якою мірою він від нього не залежить. Суб'єктивні стану, які не залежать від характеристик пізнає суб'єкта, - звучить дійсно парадоксально, але суть проблеми інтелекту, на його думку, саме в цьому.
Що являє собою інтелект як носій своїх властивостей? У підсумку закономірним видається звернення до аналізу структурної організації інтелекту, яка, у свою чергу, визначається особливостями складу і будови когнітивних психічних структур, що забезпечують специфічний тип репрезентації що відбувається в індивідуальній свідомості і в кінцевому рахунку зумовлюють емпірично констатуються інтелектуальні властивості.
Цікавий підхід М.М. Ботвініка до визначення природного (людського) інтелекту. Інтелект, згідно М.М. Ботвиннику, з кібернетичної точки зору, це здатність приймати рішення в складній ситуації при економному використанні ресурсів. [3, с. 23] З позиції психології, інтелект це - сукупність психічних механізмів, які обумовлюють можливість побудови «всередині» індівидуума суб'єктивної картини відбувається. У своїх вищих формах така суб'єктивна картина може бути розумною, тобто втілювати в собі ту універсальну незалежність думки, яка відноситься до всякої речі так, як того вимагає сутність самої речі. Психологічні коріння розумності (так само як дурниці кажуть і безумства), таким чином, слід шукати в механізмах пристрою й функціонування інтелекту.
) Цілісний інтелект
Згідно К. Спирмену. двухфакторная система: general factor (g) є власне інтелект сутність якого зводиться до індивідуальних відмінностей в «розумової енергії» (його складає сума результатів усіх тестових завдань); фактор s - характеризує специфіку кожного конкретного завдання. Спирмен розмежував рівневі властивості інтелекту: 1 - показники сформованості основних сенсорно-перцептивних і вербальних функцій і 2 - комбінаторні властивості (здатність з'ясовувати зв'язки між стимулами).
Дещо пізніше Дж. Дорівнює продовжив розвиток цієї ідеї, виділивши продуктивний інтелект або здатність виявляти зв'язки і співвідношення, і приходити до висновків, що безпосередньо не представленим в заданій ситуації; і репродуктивний інтелект-тобто здатність використовувати минулий досвід і засвоєну інформацію. Їм створений тест «матриці Равена».
Р. Кеттелл розділив спирменовский g-фактор на 2 компонента: gc - кристалізований інтелект (репродуктивна здатність; результат освіти і різних культурних впливів; його функція - накопичення і організація знань; визначається тестами на запас слів, читання, врахування соціальних норм ...) і gt - поточний інтелект (продуктивна здатність; основа - біологічні особливості НС; функція - швидко і точно обробляти інформацію, визначається тестами на виявлення закономірностей - 3 фактора: візуалізація (здатність маніпулювати образами при вирішенні дівергентних задач), пам'ять і швидкість.
Ф. Вернон. Фактор g розпадається на 2 основних групових чинники: вербально-цифровий-освітній та механіко-просторовий-практичний.
) Множинність і незалежність інтелектуальних здібностей
Л. Терстоун. 7 первинних розумових здібностей: фактори: 1 - просторовий, 2 - сприйняття, 3 - обчислювальний, 4 - вербальне розуміння, 5 - швидкість мови, 6 - пам'ять, 7 - логічне міркування.
Структурна модель Дж. Гілфорда: 120 вузькоспеціалізованих незалежних здібностей, определяющихся поєднанням трьох груп аспектів: 1 - тип операції (пізнання, оцінка ...), 2 - зміст матеріалу (конкретне, символічне, семантичне, поведінковий ...), 3 - кінцевий продукт. Гілфорд заперечував реальність загального інтелекту, хоча в 98% випадків окремих здатності корелювали між собою.
А. Ягер: «берлінська модель структури інтелекту»:
операції (у тому числі швидкість, пам'ять, креативність);
зміст (у тому числі вербальне, цифрове, наочне). Загальний інтелект - продукт взаімопересеченіе всіх типів операцій і всіх типів змістів.
Довгі роки монополія у вивченні інтелектуальних можливостей людини належала тестології. У 1905 р А. Біне і Т. Симон - у зв'язку із запитами уряду знайти спосіб відрізняти нездатних дітей створили першу серію тестів (30 завдань). «Інтелект - правильне судження, розуміння, роздуми, які завдяки своєму здоровому глузду та ініціативності допомагають людині ...
