ься в дослідженнях С.А. Арутюнова, І.В. Суханова, С.А.Токарева та ін.
На думку Р.Ф. Ітса, традиція - це явище матеріальної і духовної культури, соціальної чи сімейного життя, свідомо передається від покоління до покоління з метою підтримки життя етносу [23; 58].
З усіх традицій, що впливають на формування особистості, особливу роль вчені відводять виховним традиціям. Виходячи з позицій дослідників у галузі культури та етнографії, зокрема Б.М. Бессонова, Н.К.Дмітріева, К.С.Давлетова, в якості основних засобів етнографічної культури ми розглядаємо народні свята, народні ігри, фольклор, декоративно-прикладне мистецтво.
На думку Н.А. Бердяєва завдання всякого освіти - прилучення людини до культурних цінностей науки, мистецтва, моральності, права, господарства. Тому, за основу в процесі виховної роботи з дошкільнятами доцільно взяти вихідне теоретичне положення досліджуваної проблеми: «культура - національна культура - особистість», приділяючи особливу увагу взаємозв'язку, взаємозалежності і взаємодоповнюваності цих понять.
Таким чином, дошкільний вік є найбільш сприятливим для реалізації позитивного морально-патріотичного потенціалу в силу особливої ??податливості дитини-дошкільника до системи виховних впливів з боку світу дорослих.
1.3 Методи патріотичного виховання дошкільнят
Перш ніж безпосередньо перейти до розгляду класифікації методів патріотичного виховання дітей дошкільного віку, необхідно уточнити сутність самого поняття «методи виховання».
Методи виховання - це суспільно обумовлені шляхи і способи педагогічно доцільного взаємодії між дорослими і дітьми, що сприяють організації дитячого життя, діяльності, відносин, спілкування, стимулюючі їх активність і регулюють поведінку [26; с.80-81]. За допомогою методів виховання коригується поведінку дітей, формуються якості особистості, збагачується досвід їх діяльності, спілкування і відносин.
Методи виховання спрямовані на цілісний розвиток і виховання особистості. Тому природно, що у виховному процесі з їх допомогою педагог, впливаючи на особистість, передбачає розвиток і виховання не окремих якостей, умінь і навичок, а цілісне формування особистості.
У педагогіці існує багато підходів до класифікації методів виховання. Ми вибрали класифікацію методів, в основу якої покладено діяльнісний підхід до процесу виховання.
Вибір методів патріотичного виховання залежить від мети виховання; провідного типу діяльності; змісту і закономірностей виховання; конкретних завдань і умов їх вирішення; вікових, індивідуальних і статевих особливостей вихованців; вихованості, мотивації поведінки; услова, що визначають успішне застосування методів виховання, виступають індивідуальні особливості вихователя як особистості, рівень його професійної компетентності.
До теперішнього часу накопичений великий науковий фонд, розкриває сутність і закономірності функціонування методів виховання. Їх класифікація допомагає виявити загальне і особливе, суттєве і випадкове, теоретичне і практичне і тим самим сприяє доцільному і більш ефективному їх використанню. Методи виховання використовуються в єдності, у взаємозв'язку і в залежності від ситуації одні методи переходять в інші [59; с.331].
Виходячи з вищесказаного, слід розглянути загальні методи духовно-морального і патріотичного виховання дітей, застосовувані вихователями в роботі з дошкільнятами в сучасному дитячому садку. Всі методи поділяються на три групи.
Перша група - методи формування свідомості особистості (роз'яснення, розповідь, бесіда, метод прикладу та ін.). Ці методи спрямовані на збагачення і розвиток свідомості дітей знаннями про навколишню дійсність, про прекрасне в природі і суспільстві, про моральні правила поведінки, про працю дорослих. За допомогою цієї групи методів у дітей формується система понять, погляди, переконання. Також вони допомагають дітям вчитися узагальнювати свій життєвий досвід, оцінювати свою поведінку [4; с.153].
Головним інструментом тут є слово. За допомогою словесного впливу на дитину стимулюється його внутрішня сфера, і він сам поступово вчиться висловлювати свою думку про той чи інший вчинок і т.п. Дана група методів сприяє також розвитку самоаналізу, а в кінцевому підсумку призводить до самовиховання.
У дошкільних освітніх установах особливе місце відводиться розповіді.
Розповідь - невелике за обсягом зв'язний виклад подій (в оповідної або описовій формі), що містять ілюстрацію або аналіз тих чи інших моральних понять і оцінок. За допомогою розповіді вихованці отримують знання про моральних вчинках, про правила поведінки в суспільстві, вчаться відрізняти...
