хороше від поганого. У процесі розповіді вихователь вчить дітей певного відношенню до героїв оповідання, розкриває дітям поняття позитивного вчинку, показує, яким героям і їхнім якостям можна наслідувати. Розповідь дає можливість з нових позицій розглядати своє особиста поведінка і поведінка однолітків.
Для дітей молодшої групи для розповіді підбираються в основному казкові герої, і при цьому їх повинно бути не більше двох-трьох, оскільки більша кількість героїв в оповіданні діти сприймають насилу. Для дітей середньої і старшої груп рекомендуються більш складні розповіді. Діти цих вікових груп вже здатні частково аналізувати розповідь і робити деякі висновки.
Від вихователя метод розповіді вимагає емоційного викладу, визначеної артистичності.
Роз'яснення як метод патріотичного виховання постійно використовується в роботі з дітьми дошкільного віку. Це пов'язано з тим, що діти мають невеликий життєвий досвід і не завжди знають, як і в якій ситуації треба поступати. Дошкільнята освоюють досвід моральної поведінки, спілкування з однолітками і дорослими і тому природно потребують роз'яснення правил поведінки, визначених вимог, зокрема необхідності виконання режимних моментів.
Найголовніше при використанні методу роз'яснення - не перетворювати його в нотацію. Роз'яснення на нових фактах, прикладах з літератури, мультфільмах буде більш ефективним у розвитку та вихованні дитини, ніж постійне моралізування.
Бесіда - це метод, пов'язаний з діалогом. Діалог може вестися з одним вихованцем, з декількома або фронтально, з невеликою групою дітей. Найкраще бесіду проводити з підгрупами (5-8 чоловік), так як в цьому випадку всі діти можуть брати участь у діалозі.
Бесіда передбачає підбір такого матеріалу, який за своїм змістом близький дітям конкретної вікової групи. Бесіда - це залучення самих вихованців до формування у них певних суджень, оцінок. За своїм змістом бесіда може зачіпати явища суспільного життя.
Метод прикладу - метод формування свідомості людини, що полягає в тому, щоб на конкретних переконливих зразках проілюструвати особистісний ідеал і пред'явити зразок готової програми поведінки та діяльності. Даний метод побудований на схильності дітей до наслідування. Особливу роль у вихованні дітей відіграє приклад самого вихователя. Діти люблять говорити про нього постійно і причому тільки саме хороше, а ще більше повторювати слідом за вихователем. Вихователь - приклад для дитини у всіх випадках життя [21; с.176].
Друга група - методи організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки (привчання, метод створення виховують ситуацій, педагогічне вимога, методи ілюстрації та демонстрації). Дитина освоює навколишню дійсність, пізнає світ в процесі різноманітної діяльності. Діяльність у природному та соціальному середовищі - неодмінна умова розвитку та виховання особистості [4; с.155].
Найбільш часто використовується метод привчання, що спрямований на виконання дітьми певних дій з метою перетворення їх у звичні і необхідні форми поведінки. Привчати дитину правильно поводитися потрібно з моменту приходу його в молодшу групу дитячого саду. При цьому слід дотримуватися певні педагогічні умови.
Для виконання необхідних дій за допомогою привчання потрібен певний час і неодноразове повторення.
Метод привчання органічно пов'язаний з таким методом, як вправу. При цьому методі потрібно, щоб діти прониклися розумінням особистісної значимості виконуваної дії. Система вправ необхідна для формування звичок правильної поведінки. Вправа у своїй основі має багаторазове повторення, закріплення, вдосконалення потрібних способів дій. Однак не можна представляти вправи як дресирування, як механічне повторення дій. Вправа як метод патріотичного виховання припускає усвідомлений підхід дитини до виконання педагогічно виправданих дій. Вправи пов'язані з організацією життя дітей, з їх різноманітною діяльністю. Саме в діяльності за допомогою вправ діти вчаться поступати відповідно до прийнятих у суспільстві нормами і правилами. За допомогою методу вправ дитина в спеціально створених педагогічних ситуаціях опановує досвідом суспільної поведінки.
При вихованні дітей не можна обійтися і без такого методу, як метод створення виховують ситуацій. Виховують ситуації спеціально створюються педагогами, коли необхідно поставити дитину перед фактом вибору вчинку. Правильно підібрані виховують ситуації можуть бути одним з необхідних і потужних стимулів розвитку та виховання дитини.
Третя група - методи стимулювання і мотивації діяльності та поведінки дитини (пізнавальна гра, емоційний вплив, заохочення і покарання). Серед зазначених методів в дошкільному навчальному закладі найбі...
