вних впливів є одним з основоположних мотивів всякого нормального поведінки [Первін, Джон, 2000; 67].
Я-концепція, як інтерпретація досвіду. У людини існує стійка тенденція будувати на основі власних уявлень про себе не тільки свою поведінку, але й інтерпретацію досвіду. Тому Я-концепція формується і виступає як активний початок, змінити її буває надзвичайно важко.
Одну й ту ж ситуацію людина може сприймати по-різному. Я-концепція діє як свого роду внутрішній фільтр, який визначає характер сприйняття людиною будь-якій ситуації. Проходячи крізь цей фільтр, ситуація осмислюється, отримує значення, відповідне уявленням людини про себе [Столін, 1983; 201].
Я-концепція" як сукупність очікувань. Третя функція Я-концепції полягає в тому, що вона визначає очікування індивіда, тобто його уявлення про те, що має статися. Люди , впевнені у власній значущості, очікують, що й інші будуть ставитися до них таким же чином [Чеснокова, 1997; 123].
Кожній людині властиві якісь очікування, багато в чому визначають і характер його дій. Діти, які вважають, що вони нікому не можуть подобатися, або поводяться виходячи з цієї передумови, або інтерпретують відповідним чином реакції оточуючих.
Завдяки розвитку і оформленню в його структурі таких компонентів як Я ідеальне raquo ;, рефлексія raquo ;, самосвідомістю є не тільки опис рис своєї особистості, але і вся сукупність їх оціночних характеристик і пов'язаних з ними переживань.
Таким чином, самосвідомість впливає на формування стилю поведінки і життєдіяльність особистості, зумовлює динаміку і направляє розвиток суб'єкта.
1.3 Особливості самосвідомості підлітка
Підлітковий вік - це другий критичний період у психічному розвитку дитини, суттєвий для генезису самосвідомості. Оскільки підлітковий вік характеризується помітними генотипічними змінами, то багато дослідників вважають його вихідним моментом розвитку самосвідомості.
Підлітковий криза супроводжується актуалізацією сприйняття себе самостійним суб'єктом. Зміст прагнення дитини до самостійності в ранньому дитинстві полягає в тому, щоб довести, що він може зробити сам, як дорослий, повторити дію дорослого, тобто самостійно утвердітьс?? тут у сфері здійснення будь-яких практичних дій.
У підлітка прагнення до самостійності виражається в появі усвідомлення своєї причетності до дорослих, у тому, що він починає вважати самого себе дорослим. А оскільки відношення дорослого не відповідає цьому новому сприйняттю, підліток всіма доступними йому засобами намагається утвердити себе самостійним суб'єктом, здатним на незалежні прояви в поведінці, в окремих вчинках. Звідси і негативізм, упертість, замкнутість, непокора волі дорослого, тобто всі риси, для появи яких в даний віковий період є доброчинна грунт. Гострота або смягчённость цього критичного моменту в житті підростаючої дитини багато в чому залежить від характеру взаємовідносин підлітка з дорослими [Шільштейн, 2000; 69].
Основними умовами, що впливають на виникнення новоутворень у психіці підлітка, зокрема на формування самосвідомості, є, насамперед, такі об'єктивні чинники, як соціальні умови життя підлітка, нові вимоги до його поведінки і діяльності в системі відносин з дорослими [Соколова, 1989; 17].
Однак, при аналізі причин, які обумовлюють процес становлення особистості підлітка, необхідно враховувати і біологічні (статеве дозрівання), і психологічні (ускладнення форм і абстрактно логічного мислення, диференціація і уточнення емоційної сфери вольової активності), без яких важко зрозуміти поведінку підлітка у всій його складності і суперечливості. Це важливо, насамперед, з метою знаходження найбільш адекватних форм відношення до підлітку, з тим щоб уникнути можливого його відчуження і знайти форми відповідного, ненав'язливого впливу з боку дорослого.
Для самосвідомості підлітка специфічно те, що в підлітковому віці вперше у розвитку особистості самосвідомість - самопізнання, самоспостереження, самоставлення, саморегулювання поведінки і діяльності стають однією з необхідних потреб особистості. Ступінь розвитку цієї потреби впливає на формування моральних якостей особистості в процесі подальшого її становлення. У свою чергу потреба у самосвідомості стимулюється виникненням в цьому віці другий найважливішою потреби - потреби в самовихованні, в цілеспрямованому прагненні змінити себе у зв'язку з усвідомленням власних психологічних невідповідностей зовнішнім вимогам, ідеалам, яким треба дотримуватися [Орлов, 1995; 19].
До підліткового віку розвиток самосвідомості здійснюється стихійно, переважно без включення самого підлітка в процес його формування. ...
