нцентрацію, стійкість і переключення.
. Використання вправ, на основі яких формується уважність як властивість особистості. Зазвичай причина глобальної неуважності полягає в орієнтації дітей на загальний зміст тексту, фрази, слова, арифметичної задачі або вираження - діти схоплюють цей зміст і, задовольняючись їм, нехтують частковостями raquo ;. У зв'язку з цим головне завдання таких занять: подолання цього глобального сприйняття, спроба навчити сприймати зміст з урахуванням елементів на тлі сенсу цілого.
1.3 Роль дидактичних ігор у розвитку уваги дітей середнього дошкільного віку
А.В. Запорожець, оцінюючи роль дидактичної гри, пише: «Нам необхідно домагатися того, щоб дидактична гра була не тільки формою засвоєння окремих знань і умінь, але і сприяла б загальному розвитку дитини, служила формуванню його здібностей»
Дидактична гра сприяє вирішенню завдань морального виховання, розвитку у дітей уваги, пам'яті, товариськості. Вихователь ставить дітей у такі умови, які вимагають від них уміння грати разом, регулювати свою поведінку, бути справедливим і чесним, поступливим і вимогливим. [19, с. 136]
Наприклад, в іграх з предметами використовуються іграшки і реальні предмети. Граючи з ними, діти вчаться порівнювати, встановлювати подібність і відмінність предметів. Цінність цих ігор у тому, що з їх допомогою діти знайомляться з властивостями предметів та його ознаками: кольором, величиною, формою, якістю.
У середній групі в грі використовують такі предмети, в яких різниця між ними стає менш помітною. В іграх з предметами діти виконують завдання, що вимагають свідомого запам'ятовування кількості та розташування предметів, знаходження відсутнього предмета. Граючи, діти набувають вміння складати ціле з частин, нанизувати предмети (кульки, намиста), викладати візерунки з різноманітних форм.
Найпростіше завдання у грі «Підбір картинок по парам» - знаходження серед різних картинок двох абсолютно однакових: дві шапочки, однакові і за кольором, фасоном, або дві ляльки, зовні нічим не відрізняються. Потім завдання ускладнюється: дитина »об'єднує картинки не тільки за зовнішніми ознаками, а й за змістом: наприклад, знайти серед всіх картинок два літаки, два яблука. І літаки, і яблука, зображені на картинці, можуть бути різні і за формою, і за кольором, але їх об'єднує, робить їх схожими приналежність до одного виду предметів. Запам'ятовування складу, кількості та розташування картинок, все це сприяє розвитку уваги, пам'яті, запам'ятовує?? я і пригадування.
У середній групі гри зі словом спрямовані в основному на розвиток мови, виховання правильної звуковимови, уточнення, закріплення та активізацію словника, розвиток правильного орієнтування в просторі, уваги. Діти самостійно вирішують різноманітні розумові завдання; описують предмети, виділяючи характерні їх ознаки; відгадують за описом; знаходять ознаки подібності та відмінності; групують предмети за різними властивостями, ознаками; знаходять алогізми в судженнях і ін.
За допомогою словесних ігор у дітей виховують бажання займатися розумовою працею. У грі сам процес мислення протікає активніше, труднощі розумової роботи дитина долає легко, не помічаючи, що його вчать. [11, с. 57]
Таким чином, сутність дидактичної гри полягає в тому, що діти вирішують розумові завдання, запропоновані ним у цікавій ігровій формі, самі знаходять рішення, долаючи при цьому певні труднощі. Дитина сприймає розумову задачу, як практичну, ігрову, це підвищує його розумову активність.
У дидактичній грі формується пізнавальна діяльність дитини, виявляються особливості цієї діяльності. У середньому дошкільному віці на базі ігрових інтересів створюються інтелектуальні.
Дуже велике значення дидактичної гри для розумового виховання дітей. В іграх з іграшками, різними предметами, з картинками у дитини відбувається накопичення чуттєвого досвіду. Розбираючи і складаючи матрьошку, підбираючи парні картинки, він вчиться розрізняти і називати розмір, форму, колір та інші, ознаки предметів. Захоплюючі дидактичні ігри створюють у дошкільнят інтерес до вирішення розумових завдань: успішний результат розумового зусилля, подолання труднощів приносять їм задоволення. Захоплення грою підвищує здатність до довільної уваги, загострює спостережливість, допомагає швидкому і міцному запам'ятовуванню. Все це робить дидактичну гру важливим засобом підготовки дітей до школи. [13, с. 134]
Таким чином, дидактичні ігри сприяють розвитку всіх психічних процесів (пам'яті, мислення), а так само великий вплив мають на розвиток уваги. У дидактичних іграх на увагу дитина виконує такі дії, які формують цілеспрямованість і стійкість уваги, бо ...
