тей культури, пов'язаних з технічною та Мистецького творчістю, а такоже фізічнім Удосконалення; сприяння Розкриття індівідуальніх здібностей и талантів; підтримка дитини у поиска тієї СФЕРИ творчої ДІЯЛЬНОСТІ, де вона зможите найбільшою мірою самореалізуватіся и самоствердитися; Вироблення навічок організації и проведення змістовного дозвілля; в релігійній - забезпечення права свободи вірування и водночас Формування критичного мислення з метою Запобігання культової залежності; в е кологічній - Розвиток екологічного мислення, спрямованостей на Збереження и Розвиток природного та сприятливого техногенного середовища В».
Отже, Незалежності від Якого Завдання СОЦІАЛЬНОГО працівника у роботі з Вихованця інтернатних закладів відштовхуватіся, повертаємося до проблеми виховання дитини. У даним випадка виховання Виступає як Дуже ШИРОКЕ Поняття, Аджея метою цього процеса в інтернатному закладі є создания можливіть для нормалізації життя дитини відповідно до ее потреб Шляхом корекції та адекватного розвітку псіхологічніх якости, світоспрійняття, самоідентіфікації и других моментів.
2.2 Спілкування з дитиною в інтернатному закладі
Потрібно розглядаті психологічні Особливості роботи в інтернаті в двох аспектах - по-перше, робота винна буті спрямована на корекцію деформованого світоспрійняття дитини, поведінкі, на соціалізацію дитини и нормальний ее Розвиток, на Вироблення навічок, необхідніх для самостійного життя после виходе Із закладу ТОЩО. Альо другий Дуже ВАЖЛИВО психологічний аспект роботи - це Особливості Спілкування працівника з дитиною, оптімальне сприйняттів працівніком дитини и навпаки, дитиною працівника. Соціальний працівник має направляті значні зусилля на цею аспект роботи. p> Дубровіна НЕ рекомендує будуваті Працівникам інтернатного закладу стосунки з дітьми по МОДЕЛІ сімейних стосунків. Це зазвічай не приносить очікуваніх результатів - ці стосунки НЕ є для дитини повноціннім замінніком Спілкування з матір'ю та батьком и сімейного виховання - проти частин виробляти до емоційного вігорання самого працівника (Дубровіна пояснює це Поняття В«Емоційне донорствоВ»). p> Такоже Дубровіна опісує ВАЖЛИВО Негативну тенденцію у Стосунки працівніків з дітьми, пов'язану з такою особлівістю даної категорії дітей, як гіпертрофована залежність їх емоційного благополуччя від Ставлення до нього доросли. Часто вихователі та педагоги інтернатних закладів Використовують силу залежності дитини від їхнього настрою, уваги, авторитету для управління ее поведінкою. Однак при цьом НЕ враховуються негатівні Наслідки Такої емоційної залежності, одним з якіх є ефект звуження мотівації, ее жорсткої прив'язаності до конкретної сітуації (у даним випадка мотівації, что породжується Вимогами дорослих). Вихователь повинний намагатіся ослаблювати Вплив Такої залежності, розвіваті автономію дитини від доросли.
Працівник, що не знаючи псіхічніх особливая розвитку дітей-сиріт, часто провокує учня на Конфлікт, що не заміслюючісь над тим, что дитина может зовсім ненавмісно собі так поводити, а це віклікано ее особливая псіхікі. Щодо пошіреної Особливості дітей, что потрапляють до інтернатів - педагогічної занедбаності, то ее результатом часто є недостатній інтелектуальний Розвиток, це может віражатіся в несформованості або нерозвіненості пізнавальних процесів, а самє нестійкої уваги, слабкої пам'яті, Слабко розвинутого мислення, нізькій ерудіції. При роботі з дітьми звітність, зважаті на Такі Можливі їх Особливості, інакше робота буде неефективно и на додачу можлива психологічна травматізація самої дитини. Наприклад, вчитель, Незнайомий з особливими розвитку дитини, думатіме, что учень погано навчається, або Виконує ті чі Другие Завдання, ТОМУ ЩО НЕ хоче навчатися краще. Така думка створи Певний психологічний бар'єр между вчителем та учнем. Педагог думатіме, что ВІН вікладається Повністю, а вчені не хоче вивчити даже Елементарна. Дитина у свою черго відчуватіме ворожив настрій вчителя до себе.
Тому кажемі, что соціальний працівник повинний вівчаті дітей, з Якими працює, та по возможности стімулюваті педагогів та других людей, что Працюють з дитиною, на Вивчення ее Особливе. На Основі психологічного портрету дитини обіраються методи роботи з нею, Аджея позбав адекватні до псіхологічніх Особлива дитина Дії спеціалістів, что Працюють з нею, будуть максимально Ефективно и НЕ травмують дитячу псіхіку. Альо самє по Собі Спілкування в ході роботи є Надзвичайно ВАЖЛИВО, и спілкуючісь з дитиною нужно зважаті на ее вірогідні Відмінності від дітей, Які віховуваліся и віховуються в благополучній сім'ях.
2.3 Процес виховання дитини в інтернатному закладі
Варто Зазначити, что одним Із найскладніших НАСЛІДКІВ виховання в дитячих будинку є Порушення емоційно-вольової сфери. Порушення подібного роду проявляються найчастіше в підвіщеній тривожності, емоційній напрузі, псіхічній втомі, емоційному стресі, підвіщеній агресівності, недов...
