снений завдяки проведенню бесіди з даної теми в ході заняття.
На уроці спостерігалася висока працездатність учнів, обумовлена ??сприятливим мікрокліматом, а так само умінням зацікавити учнів. Учні уважно слухали новий матеріал, з цікавістю висловлювали свої точки зору. Спостерігалося відкрите, доброзичливе, шанобливе взаємовідношення учнів з викладачем.
Урок пройшов успішно, всі поставлені завдання були виконані, а цілі досягнуті.
Самоаналіз другого навчального заняття
Тема навчального заняття: «Педагогіка співробітництва: за і проти»
Специфіка даного заняття полягає у виробленні розумінні плюсів і мінусів методу «співпраці» в педагогіці і виробленні особистісного думки кожного з учнів з приводу даній методиці, на уроці необхідно було не тільки використовувати набуті раніше знання, а й проявити терпіння і уваги в ході дискусії і суперечок, а так само задіяти логіку, щоб довести об'єктивність своєї точки зору.
На початку заняття були поставлені цілі:
Дидактична - сформувати у учнів уявлення про метод співпраці в педагогіці.
Розвиваюча - розвиток розуміння плюсів і мінусів даної педагогічної методики.
Виховна - виховання умінь логічно мислити і грамотно висловлюватися, а так само виховання поваги до чужої думки.
Для того щоб досягти мети, необхідно було виконати наступні завдання:
. Познайомитися з поняттям «Педагогіка співробітництва»;
. Проаналізувати плюси і мінуси даної методики;
. З'ясувати різні точки зору на дану методику, а так само створити своє аргументовану думку щодо даного питання. Незважаючи на велику кількість складних елементів в даній темі, завдання були виконані, завдяки раціональному використанню часу.
У ході дискусій вдалося виявити контроль засвоєння знань.
На уроці спостерігалася висока працездатність учнів, обумовлена ??сприятливим мікрокліматом. Учні активно обговорювалася і зацікавлено висловлювали свої думки і переконання, касаемо даної методики. Спостерігалося шанобливе взаємовідношення учнів з викладачем.
Висновок
За час проходження практики я познайомилася з профілем освітньої установи, напрямком роботи; познайомилася з керівниками та педагогічним колективом освітньої установи; ознайомилася з системою професійно-педагогічної діяльності викладача; дізналася про навчально-виховної роботи в освітній установі; досліджувала навчальний процес на заняттях; спроектувала і провела навчальні заняття; так само був проведений аналіз проведених занять.
За час практики я повністю влилася в освітній процес. Спостерігаючи за преподавателем і студентами, я підкреслювала для себе плюси і мінуси, які виникали в процесі навчання, виділяла головні принципи та аспекти освітньої діяльності, вела спостереження за студентами і випробувала на собі роль організатора уроку.
Список літератури
1. http://google/url? q=# justify gt; 2. Азаров Ю.Н. Мистецтво виховувати: книга для вчителя.- 2-е изд., Испр. і доп.- М .: Просвещение, 2007.
. Власов В.В. Професія і сім'я//Соціологічні дослідження.- 2009.
. Соколова В.М., Юзефович Г.Я. Батьки і діти в мінливому світі: книга для вчителів і батьків.- М .: Просвещение, 2009
. Сухомлинський В.А. Як виховати справжню людину.- Мінськ: Народна газета, 2009.
. Богатирьов Н.І. Методика виховної роботи в школі.- М .: Просвещение, 1981
7. # justify gt ;. Симоненко В.Д. (ред.) Загальна та професійна педагогіка. Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів/під ред. В.Д. Симоненко.- М: Вентана-Граф, 2006, 368 с.
9. Дьяченко В.К. Організаційна структура навчального процесу та її розвиток.- М .: Педагогіка, 1989
