передбачати наслідки деяких своїх дій по відношенню до навколишнього середовища;
Таким чином, екологічна освіта передбачає, насамперед, -формирование у дитини емоційного, дбайливого ставлення до об'єктів живої природи, здатності бачити їх красу
. 3 Методичні особливості екологічної освіти дітей в старшому дошкільному віці
Ефективність екологічної освіти дошкільників цілком залежить від створення та правильного використання розвиваючої екологічного середовища, а також від систематичної роботи з дітьми. Їх розвиток і підвищення рівня екологічної освіченості можливо в результаті застосування методики з урахуванням всіх вікових груп.
Методика екологічної освіти дітей шостого року життя має наступні структурні компоненти.
У повсякденному житті проводяться цикли спостережень за тваринами, що мешкають в куточку природи: восени? за хом'яком, взимку? за птахом, навесні? за рибами в акваріумі. Спостереження цих циклів містять не тільки елементарні відомості про те, що тварини їдять, яке мають будову, але і відображають їх взаємозв'язок із середовищем проживання, морфофункціональну пристосованість до неї. Спеціальні спостереження присвячуються того, щоб з'ясувати, як і що бачать, чують риба, птиця, хом'як (тобто як функціонують і яку пристосувальну роль в житті відіграють органи чуття), як пересуваються, обіхажівалі себе, як дихають, як реагують на різний корм, гучні звуки, різкі рухи, несподівані предмети. Такі спостереження? не тільки з'ясування особливостей способу життя, поведінки тварин, це визначення того, як люди (вихователь, діти) повинні реагувати на їх стан, за якими ознаками помічати їх нездужання, як створювати найбільш сприятливі умови життя, тобто як гуманно і дбайливо до них ставитися на основі розуміння їх життєдіяльності. Всі цикли спостережень об'єднують компоненти розумового і морального виховання: діти сенсорно-чуттєвим шляхом набувають конкретні знання, які забезпечують становлення єдино правильного, дієвого отношень до живих істот.
Це ж саме відноситься до циклів спостережень, які проводяться в теплі періоди року, за рослинами, що ростуть на вікні, в городі (овочевими) і на ділянці (квітковими). Простежуються особливості взаємозв'язку рослин з умовами їх життя. Для більшої переконливості проводяться елементарні досліди (наприклад, цибуля вирощується трьома різними способами: за наявності всіх необхідних умов, в темряві, в холоді). Вихователь включає в цикли спостереження естетичного характеру: діти вчаться помічати красу рослин, яка проявляється тільки в сприятливих умовах. Таким чином, вони починають розуміти естетику живого з екологічних позицій: красива рослина? це здорове рослина, яка знаходиться в середовищі, повністю відповідає його потребам.
Протягом усього навчального року один тиждень на місяць діти спостерігають сезонні явища природи. Велику роль у їх розумовому розвитку відіграє календар нового типу, який з чисто піктограммного стає піктограммно-символічним: діти малюнками зображують рослинний і тваринний світ даного періоду даного сезону, значками-піктограмами? параметри погоди, кольором? дні тижня.
Аналогічними стають календарі спостережень за зимуючими птахами, за ростом і розвитком городньої культури? вони також поєднують у собі образне і символічне відображення спостережуваних явищ. Спостерігаючи взимку за пернатими, діти щодня в період ведення календаря виставляють у відповідних графах картинки із зображенням тих птахів, яких вони бачили під час прогулянки, а потім переносять загальну картину в символічний план? «Галочками» різного кольору (тобто символами) позначають птахів, які прилітали на підгодівлю, їли на годівниці і збирали крихти під нею або літали над ділянкою, спостерігали за подіями з даху будівлі, з дерева, на рядку даного дня. Картинки вихователь прибирає, а в календарі залишаються їх «сліди»? кольорові галочки. Щодня, починаючи з жовтня, здійснюється спільна діяльність вихователя з 2-3 дітьми в куточку природи? це початок їх прилучення до виконання обов'язків чергових. Важливо, що кожні три дитини допомагають вихователю не менше трьох днів підряд? за цей час вони починають усвідомлено ставитися до справи, набувають навички, деяку самостійність. Ще формою роботи є природоохоронні акції, проведення яких включають дітей старшої групи: «Зелена ялинка? жива голочка »(з початку грудня до середини січня),« Прикрасимо Землю квітами »(приурочена до Дня Землі? 22 квітня). Діти разом з дорослими долучаються до загальнозначущих подій, практично (а не тільки вербально) беруть участь у них (малюють плакати на захист їли, розвішують їх, вирощують квіткову розсаду і висаджують її на території дитсадка і за її межами).
Літературним стрижнем методики екологічного виховання старших дошкільників є твори Віт...
