ть нових листя, пагонів), не цвітуть при нестачі поживних речовин у грунті.
Кімнатні рослини мають неоднакові потреби, їх будова пристосована до різних умов життя. Вологолюбні рослини мають тонкі листя, їх слід часто поливати. Посухостійкі рослини мають м'ясисті листя, потовщені стебла, в яких запасають вологу, їх слід поливати рідко. Світлолюбні рослини яскраво-зеленого забарвлення, яскравого малюнка, їх слід розміщувати на вікні, ближче до світла. Тіньовитривалі рослини найчастіше мають темне забарвлення листків, їх можна розміщувати поблизу вікна, недалеко від нього.
Ставлення у дітей розвивається пізнавальний інтерес - вони самостійно розглядають рослини, охоче беруть участь у спостереженнях, роблять замальовки, ставлять запитання. У дітей розвиваються естетичні почуття, вміння помічати і оцінювати привабливі якості кімнатних рослин: красу форми і забарвлення листя, витких стебел, красу квітучого рослини. Діти охоче беруть участь у пересаджуванні рослин, помічають і емоційно реагують на що з'явилися паростки, бутони, квіти. Також розвивається сприйняття кімнатних рослин, як живих істот: діти можуть помітити їх неблагополучний стан (засихаючі листя, бліде забарвлення, витягнуті стебла та ін.); виявити недостатність умов для їх життя (суху землю, малу освітленість). Діти співчувають рослині: повідомляють про це дорослим про помічені неполадки, охоче виконують доручення з догляду на рослинами, допомагають при їх пересадці.
Якщо в сім'ї собака або кішка, то діти отримують уявлення про кішку, собаці, особливості зовнішнього вигляду, поведінки. Дізнаються більше про життя цих тварин, розуміють, що життя цих тварин тісно пов'язана з людиною. Діти повинні знати особливості зовнішнього вигляду деяких диких тварин, їх пересування, повадки, що і як вони їдять, де живуть, користь або шкоду приносять людині; отримати уявлення про зміст та годуванні домашніх тварин.
Добре, якщо дитину привчають рахуватися з відпочинком тварини. Спить чотириногий друг, і йому не треба заважати, прокинеться - тоді можна з ним пограти. Спостереження за сплячими тваринами теж цікаві: кішка приймає самі незвичайні пози, собакам часто сняться сни, і вони повискують, бурчать, перебирають лапами.
Так як дитина постійно знаходиться в світі гри і добре вміючи поводитися з тваринами, він тим не менш включає їх в свої ігри як партнерів, не завжди враховуючи, що вони живі.
Звичайно, правильне поводження дитини з твариною саме по собі не вирішить всіх проблем виховання. Але безсумнівно, що спілкування з живою природою відіграє важливу роль у становленні особистості дитини.
Діти виявляють інтерес до життя домашніх тварин, охоче спостерігають за ними, за їх поведінкою, задають питання, слухають розповіді, казки. Розуміють їх бажання, потреби, виявляють готовність доглядати ха ними, вміють правильно поводитися з ними (гладити, грати, ласкаво розмовляти), відображають ці враження у грі, образотворчої діяльності.
Під екологічним освітою дошкільнят розуміється безперервний процес навчання, виховання та розвитку дитини, спрямований на формування його екологічної культури, яка проявляється в емоційно-позитивному ставленні до природи, навколишнього світу, у відповідальному ставленні до свого здоров'я і станом навколишнього середовища, в дотриманні певних моральних норм, в системі ціннісних орієнтації. Сформульовано комплекс взаємопов'язаних завдань в галузі навчання, виховання та розвитку дитини:
формування системи елементарних наукових екологічних знань, доступних розумінню дитини-дошкільника (насамперед, як засобу становлення усвідомлено-правильного ставлення до природи); розвиток пізнавального інтересу до світу природи;
формування первинних умінь і навичок екологічно грамотного і безпечного для природи і для самої дитини поведінки;
виховання гуманного, емоційно-позитивного, дбайливого, дбайливого ставлення до світу природи і навколишнього світу в цілому; розвиток почуття емпатії до об'єктів природи;
формування умінь і навичок спостережень за природними об'єктами і явищами;
формування первісної системи ціннісних орієнтації (сприйняття себе як частини природи, взаємозв'язку людини і природи, самоцінність і різноманіття значень природи, цінність спілкування з природою);
освоєння елементарних норм поведінки по відношенню до природи, формування навичок раціонального природокористування в повсякденному житті;
формування вміння і бажання зберігати природу і при необхідності надавати їй допомогу (догляд за живими об'єктами), а також навичок елементарної природоохоронної діяльності в найближчому оточенні;
формування елементарних умінь...
