им характером занять, які відрізняються підвищеним різноманіттям педагогічних ситуацій, а також різним рівнем підготовки та індивідуальними особливостями студентів (слухачів) різних груп. Остання обставина вимагає від педагога постійного переосмислення і коригування планів майбутніх занять; на відміну від викладачів, які читають лекційні курси, він не може орієнтуватися на так званого «середнього» студента (слухача). Все це не дозволяє йому користуватися незмінним шаблоном протягом скільки-небудь тривалого періоду часу [27, 31, 34, 39, 41 та ін.].
Конструктивний компонент - це особливості конструювання педагогом власної діяльності і активності учнів з урахуванням ближніх цілей навчання і виховання (урок, заняття, цикл занять). Конструктивна діяльність, у свою чергу, диференціюється на конструктивно-змістовну (відбір навчального матеріалу, планування і побудова педагогічного процесу), конструктивно-матеріальну (проектування навчально-матеріальної бази педагогічного процесу), конструктивно-оперативну (планування своїх дій).
Виходячи з особливої ??ролі цілепокладання, провідним конструктивним умінням виступає вміння викладача точно ставити і чітко формулювати цілі майбутнього заняття. Визначення мети заняття є елементом, організуючим всі інші моменти найближчого заняття. Від нього залежить відбір і планування матеріалу, структура і композиційна побудова заняття, діяльність студентів (слухачів) і самого викладача.
Комунікативний компонент включає особливості комунікативної діяльності викладача, специфіку його взаємодії з учнями. Акцент ставиться на зв'язку коммунікаціі з ефективністю педагогічної діяльності, спрямованої на досягнення дидактичних (виховних та освітніх) цілей. Комунікативна діяльність спрямована на встановлення педагогічно доцільних відносин педагога зі студентами, іншими педагогами і адміністрацією освітньої установи, представниками громадськості.
До комунікативних якостей педагога зазвичай відносять постановку голосу, міміку і пантоміма, управління емоціями, настроєм і т.д. До якостей бажаним зараховують артистичність, почуття гумору, товариськість. Сюди ж, безсумнівно, слід віднести і доброзичливість по відношенню до студентів. Добре відомо, що кінцевий рівень оволодіння мовою багато в чому залежить від уміння викладача створювати емоційно-невимушену атмосферу заняття.
Організаторський компонент - це система умінь педагога організувати власну діяльність, а також активність учнів. Організаторська діяльність передбачає виконання системи дій, спрямованих на включення учнів у різні види діяльності, створення колективу і організацію спільної діяльності.
Необхідно підкреслити, що всі компоненти даної моделі часто описуються через систему відповідних умінь вчителя. Представлені компоненти не тільки взаємопов'язані, а й значною мірою перетинаються. Так, наприклад, продумуючи побудова і хід навчального заняття, викладач обов'язково повинен мати на увазі й те, з якого заняття прийдуть його учні. Так пов'язані між собою гностичний і організаторський компоненти.
Для успішного здійснення цих видів педагогічної діяльності необхідні відповідні здібності, які проявляються в уміннях.
Конструктивна діяльність може бути здійснена за наявності у педагога аналітичних, прогностичних і проектованих умінь. Аналітичні уміння передбачають здатність осмислювати кожне педагогічне явище, правильно діагностувати педагогічне явище, виокремлювати основну педагогічне завдання. Прогностичні вміння подразумевают чітке уявлення у свідомості кінцевого результату педагогічних дій. Проективні вміння увазі здатність переводити цілі і зміст освіти та виховання в конкретні педагогічні завдання, враховувати потреби учнів, відбирати види діяльності, планувати індивідуальну роботу з учнями, планувати систему прийомів стимулювання їх активності [27, 31, 34, 39, 41 та ін.].
Для здійснення організаторської діяльності необхідні мобілізаційні, розвиваючі і орієнтаційні вміння. Мобілізаційні вміння включають вміння привернути увагу учнів і розвивати у них стійкий інтерес до навчання, праці та інших видів діяльності, сформувати потребу в знаннях. Інформаційні вміння включають в себе вміння викласти навчальний матеріал, працювати з джерелами. Орієнтаційні вміння - вміння сформувати ціннісні установки вихованців, куди входять ставлення до праці, явищем природи і суспільства.
Комунікативна діяльність припускає наявність перцептивних умінь, тобто вміння розуміти інших, їх особистісні особливості, визначати характер переживань, бачити головне в людині. Необхідно також вміння спілкуватися, розподіляти увагу і підтримувати його стійкість, аналізувати вчинки, вирішувати конфлікти учнів [27, 31, 34, 39, 41 та ін.].
Педагогічна техніка - сукупність ...
