и в розвитку різних типів початкових шкіл. Майже зовсім зникають одно- дворічні школи грамотності, в яких давали елементарні знання читання, письма, рахунку і закону божого. Збільшується число училищ з більш тривалим терміном навчання в порівнянні з трьох- чотирирічними початковими школами. Зростає число міських училищ і двокласних початкових училищ з п'яти- шестирічним курсом.
У 1912 р з'явилися вищі початкові училища з чотирирічним курсом навчання (після трьох- чотирирічної елементарної школи), у навчальний план яких включалися додатково алгебра, геометрія, фізика, історія, географія, природознавство, малювання, креслення , спів і гімнастика).
Поряд із загальноосвітніми початковими школами в Росії існували численні нижчі професійні училища - лісові, залізничні, ремісничі, сільськогосподарські, морехідні та інші.
Поступово поліпшувалися матеріальне становище і методична база початкової освіти. У більшості початкових шкіл були бібліотеки, у багатьох - музеї наочних посібників, практикувалися навчальні екскурсії. Зачинателями нової організації початкового навчання, націленої на вдосконалення та творчий розвиток особистості дитини, виступили приватні експериментальні навчально-виховні установи: «Будинок вільної дитини», «Дитяча праця та відпочинок» в Москві та інші.
Значно зросло на початку XX ст. в Росії число середніх навчальних закладів. Навчання в чоловічих гімназіях було на початку століття восьмирічним. Програма, крім звичайних загальноосвітніх предметів, включала латинську, грецьку, німецьку та французьку мови, законознавство і філософську пропедевтику. У реальних училищах при семирічному курсі навчання вивчався одну іноземну мову. Семирічний курс навчання в жіночих гімназіях був дещо полегшений в порівнянні з чоловічими, у багатьох гімназіях існував восьмий педагогічний клас (іноді дворічний), що давав можливість отримати спеціальність домашньої вчительки.
У розвитку освіти та просвітництва в Росії на початку століття важливу роль грали різні форми позашкільної освіти. Поряд з недільними школами і народними читаннями з'явилися нові форми і методи навчальної та культурно-освітньої діяльності.
Просвітницькі суспільства займалися організацією лекційної роботи, влаштовували музичні вечори та екскурсії для народу, відкривали робочі курси. Всеросійську популярність отримали Пречистенський робочі курси в Москві, що виросли з «вечірніх класів для робітників».
З кінця XIX ст. отримала распространение така форма культурно-освітньої роботи як народні доми, що з'єднували в собі бібліотеки, читальні, театрально-лекційні зали, вечірні курси і школи для дорослих (Гуркина, 2001).
. ШКІЛЬНА ПОЛІТИКА І ОСВІТА В РАДЯНСЬКИЙ ПЕРІОД
Історія вітчизняної школи в радянський період розвивалася вкрай драматично і суперечливо. У ній простежуються кілька великих етапів, в основному збігаються з важливими періодами у розвитку країни.
Незабаром після жовтня 1917 р почалося руйнування існуючої системи освіти. Знищувалися колишні структури шкільного управління, закривалися приватні навчальні заклади, духовні освітні установи, було заборонено викладання давніх мов і релігії. Для відсіву неблагонадійних вчителів Державна комісія по освіті постановила - не пізніше кінця липня 1918 призвести у всіх «радах народної освіти» перевибори вчителів на підставі їх заяв, що супроводжувалися належними посвідченнями, а також «рекомендацією політичних партій» і «викладом своїх педагогічних і громадських поглядів ». Ця чистка повинна була визначити склад вчителів нової школи.
Радянська школа створювалася як єдина система спільного і безкоштовного загальної освіти з двома ступенями: перша - 5 років навчання, друга - 4 роки навчання. Проголошувалося право всіх громадян на освіту незалежно від національної приналежності, рівність в освіті чоловіки і жінки, безумовність світського навчання (школа відокремлювалася від церкви). Крім того, на навчальні заклади покладалися виховна (прищеплювати учням соціалістичну свідомість) і виробнича функції.
Декретом РНК РРФСР від 2 серпня 1918 «Про правила прийому до вищих навчальних закладів РРФСР» проголошувалося, що кожна людина, яка досягла 16 років, незалежно від громадянства і національної приналежності, статі та віросповідання приймався до вузів без іспитів, не вимагалося надання документа про середню освіту. Перевага при зарахуванні віддавалася робітникам і найбіднішому селянству.
Оптимістичні обіцянки нової влади і шкільна реальність перебувають у кричущому протиріччі. Далеко не всі принципи, проголошені в 1918 р, вдалося негайно втілити в життя. Школа в перші післяреволюційні роки відчувала величезні матеріальні труднощі. Шкільні будів...
