лі перебували в запустінні, для учнів не вистачало паперу, підручників, чорнила. Вчителі, роками не одержують зарплату, йшли з шкіл. Розсипалася склалася мережу навчальних закладів. Діти і школа виявилися жертвами голоду і розрухи. З 1921 р 90% шкіл були переведені з державного бюджету на місцевий. В якості тимчасового заходу в 1922 р в містах і селищах міського типу була введена плата за навчання, сільські школи були, в основному, «договірними», т. Е. Існували за рахунок місцевого населення.
Як першочергове завдання, що входить в комплекс заходів культурного будівництва, Радянською владою проголошувалася боротьба з неписьменністю. 26 грудня 1919 РНК прийняв декрет «Про ліквідацію неписьменності серед населення РРФСР», за яким все населення від 8 до 50 років повинно було навчатися грамоті рідною або російською мовою. У декреті передбачалося скорочення робочого дня на 2:00 для учнів із збереженням заробітної плати, мобілізація грамотного населення в порядку трудової повинності, організація обліку неписьменних, надання приміщень для занять гурткам лікнепу. У роки громадянської війни цю роботу розгорнути не вдалося.
У другій половині 20-х років шкільна освіта поступово стало виходити з глибокої кризи. У міру загального поліпшення економічного становища країни росли державні асигнування на народну освіту.
У 20-х роках продовжили свої пошуки дослідно-показові установи, що зберегли дух експериментальних шкіл дореволюційній Росії, що стали ініціаторами різних нововведень: Перша дослідна станція С. Т. Шацького, Га- гінская станція А. С. Толстова, дитяча колонія А.С.Макаренка та інші. Народний комісаріат освіти допускав у цей період різні експерименти в школах, направляючи організаційну та програмно-методичну роботу. Протягом 20-х років пройшли дослідну перевірку кілька систем і типів навчальних закладів: дев'ятирічна загальноосвітня школа, дев'ятирічна школа з професійними ухилами, дев'ятирічна фабрично-заводська школа. При їх організації прагнули враховувати особливості регіону, контингенту учнів, в навчальному процесі використовувалися багато нові методи навчання. Проте в цілому підвищення ефективності навчання не відбулося. Обсяг знань, який набували учні загальноосвітньої школи, був недостатнім. При новій організації ступенів єдиної школи і при зниженні рівня викладання колишня середня школа наближалася до початкової, а вища - до середньої. У результаті соціалістичного виховання формувалася особистість, яку мало цікавили література, мистецтво, життєві відносини, а більше - політичні заходи та інші види суспільної діяльності, пріоритет колективізму приводив до конформізму і т. Д.
Вища школа також була об'єктом пильної уваги нової влади. Основними напрямками формування радянської інтелігенції були залучення на свою сторону старої, дореволюційної інтелігенції і створення нових кадрів - з робітників і селян. Після прийняття в серпні 1918 р декрету, який відкрив дорогу до вузів робітничо-селянської молоді, в Московський університет було подано більше 8 тис. Заяв від осіб, які не мали середньої освіти. Але навчатися у вузах більшість прийнятих не могли, так як не володіли для цього необхідними знаннями. Були потрібні надзвичайні заходи. Таким заходом став створення в 1919р. по всій країні робочих факультетів.
Другим напрямком роботи партії і Радянської влади у вищій школі була перебудова викладання суспільних наук, боротьба за утвердження марксистської ідеології. У 1918 р була відкрита Соціалістична академія (1924 р перейменована в Комуністичну), на яку покладалося завдання розробки актуальних проблем теорії марксизму, в 1919 р - Комуністичний університет ім Я.М.Свердлова для пропаганди комуністичних ідей та підготовки кадрів ідеологічних працівників.
Прийнятий в 1921 р перший радянський Статут вищої школи всі сторони діяльності вузів підпорядковував керівництву партії і Радянської держави. Був створений радянський апарат управління вищими навчальними закладами, вводилися привілеї для робітників і селян в отриманні вищої освіти. Радянська система вищої освіти склалася в своїх головних рисах до 1927 Поставлена ??перед вузами завдання - професійно готувати фахівців-організаторів, хоча і була більш вузькою, ніж завдання вищої школи в дореволюційній Росії, тим не менш вимагала певних умов для її виконання. Було скорочено кількість скоростиглих вузів, що відкрилися відразу після революції, значно скорочено прийом студентів, відновлені вступні іспити. Брак коштів і кваліфікованих викладачів стримували розширення системи вищої і середньої спеціальної освіти.
Великі зміни у шкільній освіті відбулися в 30-і роки. У 1930 було прийнято постанову ЦК ВКП (б) «Про загальне обов'язкове початкове навчання». Загальне обов'язкове початкове навчання вводилося з 1930-1931 навчального року для дітей 8-10 років в обсязі 4 класів; ...
