Власні Дії, вчінкі, мотиви й зіставляті їх Із діямі та вчінкамі других людей. Мета рефлексії: згадаті, віявіті ї усвідоміті основні компоненти ДІЯЛЬНОСТІ - ее Зміст, тип, способи, проблеми, шляхи їх вирішенню, отріматі результати.
Важлива фактором, что впліває на ефективність рефлексії в навчанні, є різноманітність ее форм, и відповідність віковім та іншім особливую дітей. Рефлексія не винних буті лишь вербально - це могут буті малюнки, схеми, графіки.
Рефлексія тісно пов язана з іншою Важлива для уроку дією - постановкою мети. Формулювання учнем мети свого навчання предполагает ее Досягнення и настане усвідомлення способів Досягнення поставленої мети. У цьом випадка рефлексія НЕ лишь підсумок, а й старт для новой освітньої ДІЯЛЬНОСТІ и ее новой мети.
Стадії підсумкового стану уроку:
) установлення факторів (что відбулося?);
) аналіз причин (чому це відбулося?);
) планування Дій (что нам делать дальше?).
ІІІ. Чому інтерактивний урок
Основною формою организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ практично у всех странах світу є сегодня класно-урочна система. Будучи прогресивний течение чотірьох століть сьогодні, вона перестала задовольняті спожи Суспільства в освіті и потребує вдосконалення. Критика класно-урочної системи найчастіше пов язана з пасівністю учнів на уроках та відсутністю інтересу до навчання, зниженя якості знань, перевантаження дітей домашнімі Завдання ї уроками, з тім, что навчальні заняття шкідліво вплівають на здоров я школярів.
Процес Реформування освіти в Україні, Який МАВ бі усунуті ваді, насправді часто зводу до СПРОБА введення нового змісту в рамках старої системи. Аджея проблеми радянської системи освіти, что булу спрямована значний мірою на інформаційні цілі, автоматично переноситися на сучасний розвиток школи. Вносячи Зміни в навчальні плани та програми, проти ЦІ заходь істотно НЕ вплівають на якість навчання.
Такий ПІДХІД вже вічерпаній самою практикою розвитку освіти. Аджея ОБСЯГИ знань не может зростаті до безкінечності. Всі гострішою становится проблема вдосконалення форм организации процесса навчання, знаходження ВІДПОВІДІ на запитання як навчатись, як создать умови для розвитку та самореалізації особистості в навчальному процессе. Як, залішаючісь в рамках класно-урочної системи, підвіщіті ефективність Навчальний процес, досягті високого інтелектуального розвитку учнів, Забезпечити оволодіння ними навичков саморозвитку особистості.
значний мірою цього можна досягті, вікорістовуючі сучасні Інноваційні технології інтерактивного навчання. Вісь чому я надаю предпочтение інтерактівнім урокам.
Література
1. Інтерактівні технології навчання: теорія, практика, досвід. Метод. посібник/Авт. укл .: О. Пометун, Л. Пироженко.- К .: АПН, 2002.
. Падалка О. С. та Інші. Педагогічні технології.- К .: Укр. енциклопедія, 1995.
. Сучасний урок. Інтерактівні технології навчання. Наук.-метод. посібник/О. І. Пометун, Л. В. Пироженко.- К .: А.С.К., 2006.
. Творчо-Дослідницькі та інтерактівні технології навчання на уроках української словесності. Метод. посібник/Д. Семчук.- Тернопіль: Підручники і посібники, 2007.
. Басоля А. Особистісно-зорієнтоване навчання: цілепокладання, рефлексія, оцінка//Українська мова і література в школі.- 2004. - № 7.
. Ярошевська О. Г. Грунтова навчальна діяльність школярів: теорія и методика.- К .: Партнер, +1997.
