ирішення подібних конфліктів переважно невизначений. Вирішувати їх непросто.
слабковираженого вялотекущие конфлікти. Характерні для протиріч, що носять не надто гострий характер, або для сутичок, в яких активна лише одна зі сторін; другий не прагне виявити чітко свою позицію або уникає, у міру можливості, відкритої конфронтації. Прогноз вирішення конфлікту складний. Багато що залежить від позиції ініціатора конфлікту.
слабковираженого бистропротекающій конфлікт. На перший погляд, це найсприятливіша форма зіткнення протиріч. Але говорити про сприятливий прогноз можна лише в тому випадку, якщо такий конфлікт мав місце в окремому епізоді. Якщо за ним слідує нова ланцюг подібних конфліктів, зовні протікають м'яко, то прогноз може бути не тільки складним, але і несприятливим.
Таким чином, психологічний бар'єр може стати необхідною умовою для повноцінного розвитку студентів. Важливо вміння творчо створювати умови для його виникнення і, головне, подолання, щоб психологічний бар'єр зіграв позитивну, а не негативну роль, переростаючи в конфлікт, і, можливо в комплекс.
У подальшій профілактиці конфліктів вирішальна роль належить культурі спілкування, яка має свою технологію. Знання цього процесу, об'єктивних і суб'єктивних причин виникнення конфліктів є необхідною умовою визначення шляхів і способів його оптимального дозволу. Тому кращий спосіб оптимального педагогічного спілкування - забезпечити його високу культуру.
2. Причини виникнення психологічних бар'єрів і конфліктів у музично-педагогічному спілкуванні педагога і студентів у класі фортепіано системи вищої музикального освіти
Особливості психологічних бар'єрів і конфліктів, а також причини їх виникнення в спілкуванні визначаються характером музично-виконавської діяльності у класі фортепіано. Музична діяльність підкреслює визначальний вплив змісту, цілей і цінностей спільного спілкування на систему міжособистісних відносин педагога і студентів. Ці відносини багато в чому обумовлені специфікою педагогічного спілкування. Педагогічне спілкування виступає як система взаємодії суб'єктів навчання. Розглянемо особливості кожного суб'єкта навчання з метою виявлення причин виникнення психологічних бар'єрів і конфліктів.
Навчання в класі фортепіано, з яким пов'язано освоєння дисципліни «Основний музичний інструмент», має свою специфіку. У першу чергу - це дуже складний, трудомісткий процес індивідуального навчання, що вимагає певних умов для реалізації. Якість навчання грі на фортепіано прямо пов'язане з тим, наскільки приємний психологічний клімат занять.
Рівень володіння інструменту у більшості надходять студентів на профіль підготовки «Музична освіта» недостатньо високий. У багатьох студентів спостерігається шкільна звичка трудитися тільки під керівництвом педагога. Вони не вміють раціонально вибудувати свою роботу, що створює додаткові труднощі у спілкуванні з педагогом.
З іншого боку, у фортепіанному навчанні викладач є головним джерелом художньо-естетичної та технологічної інформації, тим більше що багато традиційні знання в музичній педагогіці передаються з вуст у вуста. У зв'язку з цим актуалізується педагогічне спілкування як важливий аспект формування у студентів активного ставлення до навчання, заснованого на позитивній мотивації, виробленні та постановці усвідомлених цілей діяльності. Причинами виникнення психологічних бар'єрів можуть стати протиріччя, пов'язані з розбіжністю структури особистих і ділових відносин, підвищена критичність до інших (при зниженій самокритичності). В силу високої значимості для взаємного розуміння цих своєрідних перепон, розглянемо їх більш докладно. Візьмемо за основу класифікацію бар'єрів, що виникають у спілкуванні, запропоновану Є.В. Радянський:
· Бар'єр темпераменту;
· Бар'єр акцентуації характеру;
· Бар'єр інтелекту;
· Бар'єр манери спілкування;
· Бар'єр негативних емоцій;
· Бар'єр нерозуміння важливості сказаного;
· Бар'єри мови;
· Фізичні бар'єри;
· Соціальні, політичні, професійні, релігійні, освітні та інші відмінності;
Ми розглянемо лише деякі з них, що мають безпосереднє відношення до роботи зі студентами в класі фортепіано.
Бар'єр негативних емоцій. Емоції допомагають студентам (втім всім людям) зрозуміти наскільки значимо те, що вони роблять, наскільки значимі для них відносини з іншими людьми. Емоційний механізм психологічного бар'єру, що виникає в педагогіч...
