зних технічних засобів. Наприклад, ідентифікувати особистість, що здає іспит, можна за допомогою відеоконференцзв'язку. [5]
. Принцип індивідуалізації
Для виконання цього принципу в реальному навчальному процесі в дистанційному навчанні проводиться вхідний і поточний контроль. Наприклад, вхідний контроль дозволяє надалі не тільки скласти індивідуальний план навчання, а й провести, якщо треба, допідготовку споживача освітніх послуг з метою заповнення відсутніх початкових знань і вмінь, що дозволяють успішно проходити навчання. Поточний контроль дозволяє коригувати освітню траєкторію.
. Принцип регламентного навчання
Часто зустрічається думка, що, так як час навчання в дистанційному навчанні жорстко не регламентовано, то для студента недоцільно вводити графік самостійної роботи. Однак, досвід практичного дистанційного навчання показує, що, навпаки, повинен бути жорсткий контроль і планування, особливо для студентів молодших курсів.
. Принцип педагогічної доцільності застосування засобів нових інформаційних технологій.
Принцип є провідним педагогічним принципом і вимагає педагогічної оцінки кожного кроку проектування, створення та організації дистанційного навчання. Більшості освітніх установ, початківців впроваджувати технології дистанційного навчання, притаманна «дитяча хвороба» захоплення засобами нових інформаційних технологій, особливо Інтернетом. Це викликано, в першу чергу, їх привабливими дидактичними властивостями і деколи приводить до фетишизації, а як наслідок - до неправильної переважної орієнтації на який-небудь засіб навчання. При прийнятті таких рішень потрібно враховувати російський досвід мережевого навчання. Так, досвід Санкт-Петербурзького технічного університету показав, що оптимальне співвідношення різних засобів дистанційного навчання, виглядає наступним чином: друковані матеріали - 40: 50%, навчальні матеріали на WWW-серверах - 30: 35%, комп'ютерний відеоконференцзв'язок - 10: 15%, інші засоби - 5:20%. [5]
. Принцип відкритості і гнучкості дистанційного навчання
Принцип відкритості виражається в «м'якості» обмежень за віком, початкового освітньому цензу, вступних контрольних заходів для можливості навчання в освітній установі у вигляді співбесід, іспитів, тестування і т.д. Досвід зарубіжних освітніх установ, а також вітчизняних, говорить про те, що цей факт не знижує якість навчання, але вимагає додаткових зусиль з боку освітніх установ дистанційного навчання при подальшому індивідуальному навчанні прийнятого студента. Важливим «показником гнучкості» є некритичність освітнього процесу дистанційногоого навчання до відстані, часовим графіком реалізації навчального процесу та конкретного освітнього закладу. В ідеалі остання вимога полягає в необхідності створення інформаційних віддалених розподілених мереж знань для дистанційного навчання, що дозволяють обучающемуся досить просто коригувати або доповнювати свою освітню програму в необхідному напрямку за відсутності відповідних послуг у ВНЗ, де він навчається. При цьому потрібно збереження інформаційного освіти, що забезпечує можливість переходу з вузу до вузу на навчання за спорідненими або інших напрямках, а також зближення змісту освітньо-професійних програм військових цивільних вузів. [5]
. 3 Інформаційні технології в системі дистанційного навчання
Безсумнівно, що великий інтерес до дистанційного навчання, який існує сьогодні в усьому світі, має об'єктивну основу. З одного боку, зростає потреба населення більшості країн у вищому і безперервній освіті. При цьому зростаюча мобільність життя викликає потребу в мобільних навчальних системах. З іншого боку, розвиток Інтернету та телекомунікацій відкриває нові можливості дистанційного навчання при відносно низькій собівартості. [6]
Дистанційне навчання - це можливість навчатися в індивідуальному режимі, незалежно від місця і часу, можливість вчитися все життя. У всьому світі спостерігається зростання числа студентів, що навчаються з дистанційного навчання - технологіям, зростає і число вузів, які використовують їх в навчальному процесі; створюється велике число міжнародних освітніх структур і т. д. Сучасна освіта - це симбіоз змісту і технологій навчання.
Звичайно, є професії, диплом по яких не можна отримати заочно. Наприклад, важко уявити собі дистанційно навчену балерину, хірурга або фізика-експериментатора. Однак хірург може отримувати консультації по Інтернету, балерина - вивчити історію попередніх постановок, а про користь мережі для підготовки фізиків і говорити не доводиться.
У відповідь на об'єктивна вимога часу багато навчальних закладів почали створювати дистанційні навчальні програми. Однак, незважаючи на те, що ...
