практично кожна організація, що веде дистанційне навчання, декларує використання при навчанні Інтернет-технологій, на ділі нерідко з усіх можливостей Інтернету використовується тільки e-mail, а в якості навчальних матеріалів застосовуються паперові носії, аудіо- та відеокасети. Це й зрозуміло, оскільки розробка систем дистанційного навчання, повною мірою використовуються можливості сучасних комп'ютерних технологій та Інтернету, - справа дорога і тривале. [6]
Інтернет представляється майже ідеальним технічним засобом для дистанційного навчання. З його допомогою можна доставити до учня будь дидактичний матеріал (підручник, відеозапис лекції чи демонстрації експерименту), провести контрольну роботу, контроль знань за допомогою тестування. [7]
Навчальний процес, який здійснюється на основі технологій дистанційного навчання, включає в себе як обов'язкові аудиторні заняття, так і самостійну роботу студентів. Участь викладача в навчальному процесі визначається не тільки проведенням аудиторних занять, а й необхідністю здійснювати постійну підтримку навчально-пізнавальної діяльності студентів шляхом організації поточного і проміжного контролю, проведення мережевих занять та консультацій.
Застосовувані при дистанційному навчанні інформаційні технології можна розділити на три групи:
технології подання освітньої інформації;
технології передачі освітньої інформації;
технології зберігання та обробки освітньої інформації.
У сукупності вони і утворюють технології дистанційного навчання. При цьому при реалізації освітніх програм особливого значення набувають технології передачі освітньої інформації, які, по суті, і забезпечують процес навчання і його підтримку. [8]
В основі процесу навчання завжди лежить передача інформації від викладача до студента. У цьому сенсі будь-яку технологію, застосовувану в освіті, можна називати інформаційною. З іншого боку, нерідко термін інформаційні технології застосовують по відношенню до всіх технологій, заснованим на використанні комп'ютерної техніки і засобів телекомунікації. Щоб уникнути неправильної інтерпретації, необхідно визначити три поняття, що мають першорядне значення для дистанційного навчання. Це:
освітня інформація;
освітні технології;
інформаційні технології.
Освітня інформація - це знання, які необхідно передати обучаемому для того, щоб він міг кваліфіковано виконувати ту чи іншу діяльність. [8]
У дисциплінарної моделі навчання, властивою очної системі освіти, інтерпретатором знань виступає викладач. При дистанційному навчанні інтерпретатором в більшій мірі є сам студент і тому до якості освітньої інформації і способів її подання повинні пред'являтися підвищені вимоги.
Насамперед, це відноситься до новостворюваних електронних підручників, а також до інформаційних баз і банкам знань, довідковим і експертним системам, використовуваним для цілей освіти. Запропонована в них інформація, на відміну від поліграфічної, повинна мати зовсім іншу організацію і структуру. Це зумовлено як психофізіологічними особливостями сприйняття інформації на екрані комп'ютера, так і технологією доступу до неї. [9]
Освітня інформація не повинна накопичуватися тільки в одному або небагатьох місцях. Її розподіл повинно мати острівний характер, так, щоб забезпечити максимально можливий доступ студентів до неї з будь-яких віддалених місць, без істотного збільшення завантаження телекомунікаційних каналів. Такого роду островами (центрами) інформації можуть стати великі бібліотеки й науково-освітні центри, створені на базі провідних вузів.
Освітні технології - це комплекс дидактичних методів і прийомів, використовуваних для передачі освітньої інформації від її джерела до споживача і залежать від форми її подання. [9]
Особливістю освітніх технологій є випереджаюче характер їх розвитку по відношенню до технічних засобів. Справа в тому, що впровадження комп'ютера в освіту призводить до перегляду всіх компонент процесу навчання. В інтерактивній середовищі навчається - комп'ютер - викладач велика увага повинна приділятися активізації образного мислення за рахунок використання технологій, які активізують правополушарное, синтетичне мислення. А це означає, що подання навчального матеріалу має відтворювати думка викладача у вигляді образів. Інакше кажучи, головним моментом в освітніх технологіях дистанційного навчання стає візуалізація думки, інформації, знань.
До освітнім технологіям, найбільш пристосованим для використання в дистанційному навчанні, відносяться:
відео-лекції;
